祝孩子们天天健康快乐！

标题: 老易的早期教育与基础教育教学体系已经成型 [打印本页]

作者: 老易 时间: 2009-1-31 02:14
标题: 老易的早期教育与基础教育教学体系已经成型
老易经过艰苦的摸索，反思，求证，早期教育与基础教育的教学体系已经成型。

先说说早期教育，主要指0----6岁这个阶段。

语文方面：

尽早学会拼音。让孩子学会拼读。

配合的教材要辅助拼读，汉字不特意教，孩子学会拼读后，会具有汉字自学能力。

拼读过关，可大量阅读，并结合具体教学活动进行书写练习。

学习进展根据孩子的年龄，能力适当调整。

汉字附着在拼音后面，孩子如果具备拼读能力，可自学汉字。

家长在给孩子指读故事的时候，尽量用拼音。

记住老易反复强调的一个原则。工具和技能的学习优先，知识的学习其次。
有了工具和技能，孩子可以自学知识，这样，极大解放了家长的体力和时间，
孩子会自动自发的学习，同时也知道怎么去学习。

拼读能力促进识字，阅读与写作。同时，阅读和写作能力不仅能促进思维的发展，
还能帮助进行学科学习，扩展知识。

语文的工具性就此体现。

大家都知道，孩子对于自己感兴趣的事情会很投入，干得好，交给孩子工具就是让
孩子可以按照自己的学习兴趣选择学习材料。否则，家长一味的灌输效果未必好。

注意，语文是有工具性的，但语文也有技能性的一面，这就有点类似于英语的学习。
比如，读经，背诗歌，某种意义上就是一种技能性的学习，通过掌握大量语言素材
帮助写作和口语表达能力的提升。

而普通话的漂亮，标准更是一种技能。而汉语拼读的尽早进入，可以帮助孩子正音。
这是一举数得的好事。

英语方面：

什么叫体系？体系就是一个各部分协调发展的有机整体。
好处就是使效率最大化，既然已经有了汉语拼读的教学，那么，
英语的拼读就要靠后再靠后，不要让英语的拼读干扰汉语的拼读。

此外，对于大部分中国儿童而言，幼儿阶段英语要以锻炼耳朵为主，书面为辅。
而汉语因其工具性，要锻炼耳朵与书面同步。这是很大的差别。

老易用一种新技术解决听的问题。

首先，用一些具象的概念，如动物，生活用品等作为锚点，通过这些锚点将几百个
英语句子，短语与这些锚点结合起来。这样的好处是，让听说变成一种有线索，有意识，
有趣的活动，而不是呆板的听单词或者是听句子。而且，几百个句子的信息量是几百个
单词的数倍，扩大了有效输入的范围。

锚点与句子之间的关系可以音的相似作为线索提示，比如猫和more pains,more gains勾连。

幼儿学外语，重点是音，而不是语义。先把声音形象完整输入大脑，不要去管具体的
语义是什么，具体的语义长大后自然会知道，学一点语法，背一些单词就知道了。

这有点像读经，先背下来，不要管是不是理解。整体输入后，以后会有很多机会理解。

这样，孩子6岁后脑子里会有几百甚至上千的句子。对于语音，语调的把握能力很强，
英语学习最难的部分解决了，学习其他内容易如反掌。

数学，科学，社会方面：

强调动手的活动，全面引入美式早期教育的各种教学活动。同时，利用语文学习的成果
来阅读教材并撰写观察报告。将语文学习与其他学科的学习整合起来。

让母语变成一种既能日常交流，又能应用于学科学习的工具。
通过使用母语，激发母语学习的兴趣并巩固能力。

借高兴多说几句：

写得很简略，但是，相信很多家长一看便知道我说的是什么。这个体系解决了几乎所有
早教中存在的两难陷阱。能够让早教变成一种科学，系统的教育活动，而不是盲目的，
低效的，偏激的教学。

作为一个体系和系统，要学会取舍，学会做加法和减法。分清楚，哪些教学内容是主要的，
哪些是次要的，主要矛盾是什么，次要矛盾是什么。

早期教育是一项极为严谨的科学，本来应该由专业机构进行。但是，我国特殊的国情是
早教的优质资源比较匮乏，所以，一些家长不得不赤膊上阵。

但是，请诸位家长要端正态度，我把许多家长称为业余教育发烧友，这句话不是不敬，
而是说，你必须认识到自己的业余身份。

什么是专业？什么是业余？

你只有一个孩子，现在你打算教孩子英语，语文诸如此类，但是，你毫无经验，
你到网上到处搜罗各个家长的经验，但你要知道，这些网上的经验大部分都是
非常粗糙的，具有很大的适用局限。也就是说，适合甲的不适合乙，适合乙的不适合丙。
还有一些家长，孩子很优秀，但他是并不知道孩子是为什么优秀的。然后会
总结出一些错误的东西来。包括一些出书的家长，也会犯这种错误。
原因就在于，家长的业余身份，使他无法站在理论的高度看待一些现象。

此外，由于专业知识的缺乏，你不知道你的孩子属于甲还是乙，你并不知道自己的孩子
属于什么阶段，适合于用什么方法。

我对此很有体会。我有双重身份，现实中我是一个教学者，但是，我经常在各个早期教育的论坛浸泡，
我的体会是，我在网上碰到的个案，很大比例的孩子都可归入神童之列。我教的孩子跟
这些孩子相比，简直不值一提。

这个现象的原因很简单，那些积极发言的家长，大多有一个禀赋很好的孩子。每个人都喜欢炫耀，
当然，炫耀自己孩子的优秀无可厚非，但是，读者一定要清楚，网上优秀孩子的比例
是明显高于现实社会的。

许多家长被这些优秀孩子的事迹刺激得不得了，容易陷入这样的误区，即仿照这个家长的方式
去教育自己的孩子。这种选择，往往前提就是错误的，结果会好吗？因为这种仿效忽略了一个
重要前提，即孩子的禀赋，性情，发展快慢有着很大的不同。

所以，作为业余教育发烧友一定要端正心态。

再说说专业。很多人对专家很不屑。老易承认，很多专家的水平连一些业余教育发烧友还不如，
发烧友还说真话，有些专家为了蒙钱假话连篇。但是，有些专家是严肃的，比如韦钰博士。

当然老易本人也是一个非常严肃的人。我进入这个领域本身就是出于一种求实的认真。
我反对过一些蒙人的早教机构和方案，但是，有家长跟我叫板，说你说这个不行，那个不行，
你弄个行的出来？

老易是个认真的人，卧薪尝胆四年多，2008年，这个东西成型了，2009年，将形成作品问世。

老易的努力，将解决千千万万家庭的难题，老易很欣慰。

老易的心愿是，天价培训班将门口罗雀，什么某某法，某某班，某某外教，没法再利用家长的业余来蒙钱，
老易现在手里有货了，可以理直气壮地说，你们的东西就是骗人的。

一个人的努力能与千千万万家庭的幸福结合起来，这个人的人生无疑是很有价值的，老易感觉很欣慰。

我以前人生最灰暗的时候以北大废物自嘲，但现在，我可以用自己的努力诠释北大精英的真正含义。

什么叫精英？一个真正的精英必须把自己的努力与千千万万人的福祉结合起来。通过千千万万人的
幸福来实现自己的个人价值。

从这个意义上说，我选择教育这条路是对的，尽管我付出了太多太多太多。。。

作者: 江湖 时间: 2009-1-31 02:56
字太多了鼓励一下就不看了

作者: qxz778 时间: 2009-1-31 08:03
作为业余教育发烧友一定要端正心态。

作者: 思源妈妈 时间: 2009-1-31 08:34
感谢老易的分享，学习中。

作者: qqyou 时间: 2009-1-31 10:28
成型了好，成型了就会稳定，就容易继续发展了

作者: qxz778 时间: 2009-1-31 10:33
”语文方面：

尽早学会拼音。让孩子学会拼读。

配合的教材要辅助拼读，汉字不特意教，孩子学会拼读后，会具有汉字自学能力。

拼读过关，可大量阅读，并结合具体教学活动进行书写练习。

学习进展根据孩子的年龄，能力适当调整。

汉字附着在拼音后面，孩子如果具备拼读能力，可自学汉字。

家长在给孩子指读故事的时候，尽量用拼音。

记住老易反复强调的一个原则。工具和技能的学习优先，知识的学习其次。
有了工具和技能，孩子可以自学知识，这样，极大解放了家长的体力和时间，
孩子会自动自发的学习，同时也知道怎么去学习。

拼读能力促进识字，阅读与写作。同时，阅读和写作能力不仅能促进思维的发展，
还能帮助进行学科学习，扩展知识。

语文的工具性就此体现。

大家都知道，孩子对于自己感兴趣的事情会很投入，干得好，交给孩子工具就是让
孩子可以按照自己的学习兴趣选择学习材料。否则，家长一味的灌输效果未必好。

注意，语文是有工具性的，但语文也有技能性的一面，这就有点类似于英语的学习。
比如，读经，背诗歌，某种意义上就是一种技能性的学习，通过掌握大量语言素材
帮助写作和口语表达能力的提升。

而普通话的漂亮，标准更是一种技能。而汉语拼读的尽早进入，可以帮助孩子正音。
这是一举数得的好事。“

老易说的汉语体系应该是这段话吧

作者: HNHu 时间: 2009-1-31 10:42
2005年就认识小易了, 那时你还是个意气风发的小毛头呢.

经过3年多的观察, 得出结论:

小易不是骗子, 是个好同志!

同时谢谢分享你的教学体系!

作者: qqyou 时间: 2009-1-31 11:07

原帖由 qxz778 于 2009-1-31 10:33 发表
这是一举数得的好事。“

老易说的汉语体系应该是这段话吧 ...

老易的这段话，其实包含着很好的道理。

孩子2-4岁的时候，完全是要他学的状态，除了孩子自己发挥的，大多数灌输的东西，他都能接受。

随着孩子长大，就没那么简单了。孩子要掌握的东西可能分为了几种。一种是父母逼迫他学，一种是学校的课程，随大流学，一种是他自己喜欢的，不知不觉的学。

当然学会工具对后者最好，而后者又会是最让家长省心的状态了。

作者: 老易 时间: 2009-1-31 11:40
标题: 补充一点：
尽早学会拼音是一种原则，不是一个军事化的命令。
尽早是建立在孩子能力基础上，有的孩子年龄小，话还说不利索，强迫学拼音不现实，
但尽早的意思是，当孩子有能力学会的时候就去教孩子。

作者: 老易 时间: 2009-1-31 11:43
标题: 补充第二点：
现在，适合幼儿的拼音加汉字的材料的确比较少，这是现实问题，
在没有现成材料的时候有一个笨方法，就是手动标注。

作者: whyouth 时间: 2009-1-31 17:09
冒着挨砖头的危险说一声：基本不赞同

作者: 听语漫步 时间: 2009-1-31 17:45
小学教育提前了

你不会吧
让0岁的孩子学拼音？？？？？？？

老易呀老易
缺少实践经验呀

先砍你一刀

作者: 老易 时间: 2009-1-31 19:29
标题: 回复 #12 听语漫步的帖子
幸亏在你前面补充了这点，否则，还真让你抓住把柄了。

好，替你再贴一遍。

补充一点：

尽早学会拼音是一种原则，不是一个军事化的命令。
尽早是建立在孩子能力基础上，有的孩子年龄小，话还说不利索，强迫学拼音不现实，
但尽早的意思是，当孩子有能力学会的时候就去教孩子。

另外提醒一点，

大家探讨问题为了共同进步，没必要用这种夹刺带棒的语气。
21世纪最宝贵的是什么？和谐。

作者: 听语漫步 时间: 2009-1-31 19:38
没有夹枪带棒的意思
只是每个人的说话习惯不同
像你说的教拼音
一般在小学一年级的第一学期开学
两个月时间就可以学会的
如果学前学会了
很多孩子在这个时间做什么
而且这段时间是养成良好学习习惯的关键期
还有关于写字的问题
孩子的手指肌肉发育不全的时候进行
很容易造成挫折感
对写字会产生厌烦情绪
这个我在以前的帖子里就提到过了
大多数情况一年级的孩子写字很慢
有这样几种情况
手指的协调能力不够
手眼的协调能力不够
对汉字的了解不够
如果强迫孩子提早进行这些训练
孩子很快就会感觉到疲劳
现在已经很多孩子在一年级的时候产生了厌学情绪
难道你也要走这条老路吗
我之所以实话实说
是希望你能把这些问题考虑进去
学校安排一年级这段时间统一学习拼音，写字
还是有一定道理的
即使这样安排
依然有很多孩子能力大不到呢
像你说的提前到0-6岁
可想而知对孩子们来说困难有多大

作者: 老易 时间: 2009-1-31 19:57
标题: 回复 #14 听语漫步的帖子
这段话倒是在讨论问题，非常欢迎。

前面已经提到，0-6岁是指早期教育阶段，而不是说0岁开始如何如何。
具体学拼音的时间是灵活的，根据孩子的情况，孩子能接受早点，不能接受晚点。

此外，你说的孩子的手眼协调等问题我都已经考虑过了，
国外孩子前书写的年龄是四岁，我想中国孩子就这种能力而言不会比外国小孩差。
当然，前书写是技术问题，有许多教法，这个如果有人问到了，会进一步讨论。
但不要就想当然的认为老易在这里拍脑袋。

老易写的每个字虽然不能说字斟句酌，但绝不是拍脑袋的结果。

此外，你说超前学没用，上学后还要学，实际上我想说的就是你不能一味去迁就
老牛拉的破车。学校教育很多时候受制于师资和平均水平学生的需要，无法
做到个性化教学。像国外小孩，4，5岁学的东西已经对大脑很有挑战了，
而我们的孩子本来就早熟，现在，小学低年级对思维的训练微乎其微，
这其实对孩子的智力是一种浪费。

至于逼迫，这是想当然。国外小孩学拼音不是逼迫，我们怎么就成了逼迫？
不存在这个问题。这里不存在军事化的硬性规定。

作者: 听语漫步 时间: 2009-1-31 21:30
你现在的讨论如果不是针对所有孩子的
只是针对部分孩子的个性教育
还是无法大面积推广的

其实现在0-6岁的孩子并不缺少语文，数学，英语等等教学
为了幼小衔接家长可以说是已经走在前面了
反而缺少的是运动能力的训练
现在感统失调的孩子可不在少数了
自己不会穿衣服，吃饭（这里所说的不会而是动作迟缓，不够协调）
走路跑步容易摔跟头等等情况可是说是普遍现象了
你有没有把这些情况考虑加进去

作者: 老易 时间: 2009-1-31 22:09
标题: 回复 #16 听语漫步的帖子
这些的确不是我考虑的范围，而且家长得到信息的管道不是我这一个，
家长也去幼儿园等等，当然，我也许会提醒，但不是我主要研究的对象。术业有专攻。

作者: happy_99 时间: 2009-1-31 23:40
教育的原则性和系统理论常常只在教育别人的孩子时起作用
自己的孩子总会在这点或者那点上归于教育理论里的特例

其实听语校长提出的问题是很值得家长和教育工作者们考虑的
针对于我国的国情
现在好象确实是智商高
情商、体商、财商低的孩子多
这个时候谈到技能和工具的学习
似乎更多地应该考虑这些技能和工具的学习

另
技能和工具的学习总要靠学习内容来支撑
内容是什么？
我个人认为还是具体的知识
比如记忆力的锻炼
总得靠背什么东西来锻炼吧
背的东西就是具体的知识了
所以
学技能和工具的同时
知识的学习也涵盖在里面了
很多兴趣也是在学习这些知识时被培养起来了
如果光靠兴趣来支持对技能和工具的学习
怕大多数会如猴子掰包谷般
捡了这个丢了那个的

作者: 灼灼亭亭 时间: 2009-2-1 00:41
留言太长，还是贴出来当靶子吧：

对您的心愿深感欣慰，但对您的体系本身，不赞同。
本末倒置。
或许是经您精简不能表达您意图之原貌之过？
在最该培养孩子做人基本的道德观念、行为习惯，最该放手让孩子去探索世界、发展运动能力、建立人际关系（八大智能都包括哪些？您应该研究过，比我这个非专业人士了解得更多）的时候，舍本逐末，去大力鼓吹和提倡学习工具、学习方法，实在是。。。
您要是位家长，咱就不跟您掰扯这个了——您自己的孩子，爱怎么教是您自己家的事。但是作为教育工作者，您还要建立自己的思想和教育体系的，不跟您探讨探讨，俺怕将来毁了千千万万人的幸福。。。

说个简单的例子，这次去公婆家，婆婆跟我说，隔代带孩子带不好。。。
按说，公婆都是那个年代受过较多教育的人，一直也在对小叔的孩子（他们把孩子一直放在公婆身边养着）进行流行的“素质教育”——学校教育和才艺培养，两手抓，两手都要硬。
小孩不错，去年春节我去时弹的一曲梁祝，对我的不入流耳朵而言，还是满流畅的；今年婆婆抱出孩子半年来的书法习作，已经写得有点模样了；据说作文什么的，也很入得老师法眼；在班上成绩也很好，老师一提到他就说这孩子聪明。
可是，婆婆却又很是不解，这么聪明的孩子，为什么偏偏就不听话呢？——衣服自己不肯穿（据说是天冷自己不肯穿，热天还是自己穿的），动不动大喊大叫，对老人不尊重。。。
奶奶觉得飞飞不错，早晨起床会自己找东西玩，不瞎吵闹。找不到玩具想找奶奶，发现奶奶还在睡觉就轻手轻脚地走开，不打扰奶奶休息。做错了事会自我反省，不找借口推脱。。。
为什么？两个小孩相差不到两岁，我想飞飞两年以后，应该也不至于有那么多现在困扰奶奶的问题。当然，飞飞两年以后应该也不会有那么多煊赫的才艺、技能。
但是，人生很长，痴迷于早教，津津乐道孩子“早”学了多少知识，甚至为了学知识忽视了最该培养的人生观、世界观，人品的塑造可不是一朝一夕的事。
知识，其实满可以放在后面，由孩子带着饱满的热情自己去学。
每个孩子都是一粒好种子，教育工作者，是该好好研究如何让这粒种子在合适的时间发芽，如何给这粒种子提供更适宜的外部条件促进它的生长，而不是研究如何拔苗助长——即使是用您个人认为更好的方式来拔苗助长！
话说得有点过于尖锐了，但是您既然有拳拳之心，我也冒昧地揣测您也会有接受不同意见的雅量，故此多说了几句，供斟酌。

作者: ealain 时间: 2009-2-1 00:54
也不能靠教育工作者解决一切，孩子的品行与家庭的影响更大。搞教育的能把教什么、怎么教的文章做好，就已不易了。

作者: luckymommy1307 时间: 2009-2-1 00:54

原帖由老易于 2009-1-31 02:14 发表
老易经过艰苦的摸索，反思，求证，早期教育与基础教育的教学体系已经成型。

先说说早期教育，主要指0----6岁这个阶段。

语文方面：

尽早学会拼音。让孩子学会拼读。

配合的教材要辅助拼读，汉字不特 ...

Very well written!

作者: 老易 时间: 2009-2-1 00:59
标题: 回复 #19 wanyi77 的帖子
这个回帖有点跑题了。

请注意老易的标题，是教学体系，我这里只谈教学。

我有个点评的帖子其实也是谈教学，有人建议我改成教子，我告诉他我只谈教学，
这是我的专业。教子是一个更大的范畴，我现在无暇去讨论。单单教学这块
已经非常庞大了，再去谈教子，一个人有多少精力？

你们说的都对，可是不代表老易忽视这些问题。对我来说，或者对于鼠坛很多人来说，
这些其实已经是常识，或者说已经是心照不宣的共识。

这没几个人会蠢到逼迫孩子学这学那忽略了其他能力的培养。

你如果看我的点评的话，那些培养孩子多种爱好特长的家长我都是赞赏有加的。

我的很多教学理念说白了都是从美国那里偷师来的，加上自己的理解。
很多教学内容我是先看美国的教学大纲，看是否符合儿童的心理发展水平才决定是不是教，
我始终强调儿童为中心，这是我教学的基础，其实这也是美国教学的基础，没什么新鲜的。

[ 本帖最后由老易于 2009-2-1 01:20 编辑 ]

作者: 灼灼亭亭 时间: 2009-2-1 01:10

原帖由 ealain 于 2009-2-1 00:54 发表
也不能靠教育工作者解决一切，孩子的品行与家庭的影响更大。搞教育的能把教什么、怎么教的文章做好，就已不易了。

完全赞同。

但是，具体在什么时间教，这是个更重要的问题。
不管教什么、怎么教，晚了充其量起步晚一点，早了呢？
早，意味着要花更多的时间去学知识，所花的更多的时间，其实本来可以用来学习更重要的功课的。而这些知识，等孩子年龄到了，掌握起来毫不费力。

老易一楼针对0-6岁的早教。。。
早一点，再早一点。。。

老易的体系只方便了渴望孩子早出成绩的家长——这还是在这个体系真正有效的前提下。

但是，早出成绩的代价是什么？

作者: 老易 时间: 2009-2-1 01:20
标题: 回复 #22 wanyi77 的帖子
这个担心是有道理的。但是也没必要杞人忧天。

美国人是儿童中心主义的教育理念，但是，照样学这学那，我看了看，比我们学的丰富多彩多了。
其实如果用心，生活中到处都是学习，而学习本身就是生活，娱乐，当然，要达到学习与娱乐，
与游戏，与生活兼容，需要教学设计者的高超设计。这是很高的教学艺术，国内还很少有人
能达到这个水平，我也是照猫画虎而已。

所以不要有惯性思维，一说教孩子某某就是给孩子多大压力似的。
那是过去我们的教育者方法过于简单粗暴给我们留下的印象，
在我这里，没有这种教学法存在的余地。

这里写的很简略，将来案例积累丰富了，也许会有正式一些的文本。到时候再说。

作者: 灼灼亭亭 时间: 2009-2-1 01:30
标题: 回复 #21 老易的帖子
说实在的，我也觉得自己有点莫名其妙，发什么宏论。。。

请把经过行之有效的早期教育培养，日后成为举世瞩目的科学家、政治家、思想家。。。的数据统计出来，供选择早教者参考。
也请了解相反的社会现实，“早教” 有无带来不良影响，是否严重。。。
请公布儿童心理学发展数据，您的早教是否符合这个阶段孩子的认知水平。

建筑在沙滩上的大厦，再设计完善，也是很难站住脚的。。。
教育体系同样如此。

作者: xiaoningningya 时间: 2009-2-1 09:17
对于早期教育,我个人认为语文的重点是阅读.但是提前进行拼音教学以达到识字阅读的目的似乎不可取.在南方很多大人都掌握不好拼音,一年级的孩子学起拼音来尚不可手到擒来,更何况更小的孩子.他们的家长更无此种能力去进行.老易有点理想化了.
如果只是为了提前阅读,亲子阅读是条很好的路.这么小的孩子进行技能方面的训练,会扼杀孩子学习的兴趣.我曾经一度很想让孩子早点识字,在她听故事的时候要求她读一半,我再讲,孩子抗议了,宁可不听.原因是这样断断续续地听很没有意思.这么小的孩子自己读拼音再理解整个故事的内容,体会其中的意思是件很难的事(不排除有个别孩子很棒).是认知,理解能力都达到了一个比较高的层面了.

作者: xiaoningningya 时间: 2009-2-1 09:19

原帖由老易于 2009-1-31 11:40 发表
尽早学会拼音是一种原则，不是一个军事化的命令。
尽早是建立在孩子能力基础上，有的孩子年龄小，话还说不利索，强迫学拼音不现实，
但尽早的意思是，当孩子有能力学会的时候就去教孩子。

应该说大部分的孩子缺少这种能力.就想婴儿的七坐八爬一样,是一种自然规律.当然也不排除有个别可以1坐2爬,甚至一出世就会坐,会走.

作者: qqyou 时间: 2009-2-1 10:10
不管老易针对的是多大的孩子，至少他在寻找合理的方法，而不是靠一股热情去胡乱实验，尽管不能要求老易对幼儿的心理、生理能力有完整的研究，但老易很关注其他实践的经验。因而我认为他的理论和方法是很有意义的。

作者: woodhead 时间: 2009-2-1 10:11
看到老易的此贴，祝贺先！
老易善于思考，既称体系，当有精髓，坐下来研读。。

作者: shanlon 时间: 2009-2-1 11:18
记得有人说过,
中国的问题不是科技和体制的问题, 是教育的问题
而教育不是教育的问题, 而是教育者的问题

当考虑一个教育体系的时候,如果只考虑到如何教育, 而忽视了如何教育教育者,那有可能是一个悲剧
家长和教师都应该纳入教育体系规划中, 无论是早教还是普通教育,没有受过专门教育的家长和教师都可能带来一个个悲剧

而要形成一个甚至是说漏洞百出的教育体系,没有几十年的耕耘琢磨变更,个人认为是很难成功的.
就算完全引入美国的教育体系,也由于要扎根中国,也少不了个人甚至需要一个团体几十年的艰苦努力

有个笑话说: 中国人一思考,上帝就发笑

以此算鼓励老易吧

作者: 老易 时间: 2009-2-1 13:04
标题: 回复 #30 shanlon 的帖子
这的确是一个很大的问题，

教育体制有问题，家长需要自救，
但教育又是比较专业的事情，好心未必干好事，
这也是我写东西的一个动力。

很高兴这里聚集了很多优秀的家长，可以互相学习，互相进步。

作者: woodhead 时间: 2009-2-2 09:44
老易的学会拼音让我想起最近买的几本老书，有古文观止，史记。。本来已经有了，但是看到重点字有注音，注释，有译文，就买了。万卷出版社的。

你能没有拼音把古文观止全文念下来么？反正我不能。

作者: chulin.c 时间: 2009-2-2 15:40
思考中.....

作者: ibm22 时间: 2009-2-2 15:42
能读古文观止的孩子，早就过了文字关了吧，就算不认得的也定是不常见的。而且小学一年级学校就开始学拼音了。

作者: niceness 时间: 2009-2-3 16:05
在我的孩子上小学以前，我是反对他提前学拼音的，怕孩子学了上课不听讲。汉字也是一样，都没教他。但是当孩子今年上了一年级后，我改变了这种想法，觉得我错了，老易的观点是对的。我们孩子在班里学得比较吃亏，拼音不熟练，不会自主阅读，作业题目看不懂，处处得让家长陪，考试题目看不懂，没弄清题意，容易出错。最麻烦的是，以前一直以来，孩子不识拼音不识字，都是我念故事给他听，他习惯了这样，现在即使拼音学完了，还是不愿意自己读书，总指望别人读给他听，这样不利用孩子自主学习，而且简直绑架了家长，什么都得陪着。所以，老易的先学拼音，掌握工具，后学知识的观点，我现在赞同极了！早要知道这样，我就先教会孩子拼音，培养他自己阅读的习惯，自己去看那些奇妙的知识读本了！

作者: phoenix 时间: 2009-2-9 15:57
标题: 回复 #34 ibm22 的帖子
没有拼音和音频，我可读不了老子和论语，同理古文观止。
希望老易把你的教学，尤其是数学和科学的具体教案和大家分享一下，我对着方面一筹莫展，谢谢了。

作者: 柳爸 时间: 2009-2-10 22:46
观点没错，条条道路通罗马。
如果楼主是一个教育工作者，要大家认可和接受估计还有漫长的路要走！

[ 本帖最后由柳爸于 2009-2-10 22:53 编辑 ]

作者: hubaichun 时间: 2009-2-11 14:49
老易有些自负,但确实有头脑，不清楚老易自己的孩子教育的如何了？
教育是个难题，理论化作实际的时候总是很难。
比如孩子的任性，嫉妒心理，我一直在纠正，却见效极微，她听不得我夸奖别的小朋友。

而要学的东西实在太多。中文，外语，道德，体育，美术，音乐，数学，科学，社会学。
家长能够以身作则，有很好的修养，很高的修行，成为导师资格的也不会太多。
没办法，只好拿来主义，让孩子照着人家好的学吧。
究竟如何学才能全面发展，凸凹有致，过后不至于有所追悔呢？
期待老易的点睛之作！

作者: hubaichun 时间: 2009-2-11 14:50
老易有些自负,但确实有头脑，不清楚老易自己的孩子教育的如何了？
教育是个难题，理论化作实际的时候总是很难。
比如孩子的任性，嫉妒心理，我一直在纠正，却见效极微，她听不得我夸奖别的小朋友。

而要学的东西实在太多。中文，外语，道德，体育，美术，音乐，数学，科学，社会学。
家长能够以身作则，有很好的修养，很高的修行，成为导师资格的也不会太多。
没办法，只好拿来主义，让孩子照着人家好的学吧。
究竟如何学才能全面发展，凸凹有致，过后不至于有所追悔呢？
期待老易的点睛之作！

作者: hubaichun 时间: 2009-2-11 14:50
网络卡了，点一次发了3篇帖子，难怪以前有一次领了3个红包。

[ 本帖最后由 hubaichun 于 2009-2-11 06:53 编辑 ]

作者: lym 时间: 2009-2-11 22:05
感谢老易的分享，学习中。

作者: YGEW 时间: 2009-2-12 16:20
老易是个认真的人，卧薪尝胆四年多，2008年，这个东西成型了，2009年，将形成作品问世。

希望能早点看到作品，也能给我们这些业余的一点指示

作者: dxmghq 时间: 2009-3-5 11:57
呵呵版主发些国外早期教育的网站吧，让大家看看呵呵

作者: lisa415705 时间: 2009-3-9 12:07
2008年，这个东西成型了，2009年，将形成作品问世。宝宝这时刚好派上用场,我期待老易的大作,一切皆为孩子

作者: Putumayo 时间: 2009-3-9 17:36
感觉老易是个认真的人，先学拼音等工具有一定道理。但和前面很多网友的看法一样，我也有些怀疑先学拼音是否具可操作性，对如何教授孩子拼音我完全没有想法，很担心会让他失去学习兴趣。我的想法是能否在孩子认字量达到一定程度后，再学习拼音，即让他体会到拼音的妙用后，才有学习的动力。但有一点很明确，老易提倡的培养孩子自己学习的能力很重要，这不仅是限于学习拼音，自己学习能力也是一种受用终身的好习惯。

作者: 老易 时间: 2009-3-9 19:24

原帖由 Putumayo 于 2009-3-9 17:36 发表
感觉老易是个认真的人，先学拼音等工具有一定道理。但和前面很多网友的看法一样，我也有些怀疑先学拼音是否具可操作性，对如何教授孩子拼音我完全没有想法，很担心会让他失去学习兴趣。我的想法是能否在孩子认字 ...

我们对于这个小的孩子，从来都没有让孩子自主学习的想法。
都是教，教，教。。。

其实国外孩子不是这样的，主张让孩子自己探索。。。

我提出的拼音教学，是给孩子一种探索的工具。
现在不少拼音、汉字对照书，拼音小得可怜。
因为本质上没有让孩子通过拼音自己猜测，判断汉字读音的设计意识。

探索，发现，自主学习，培养学习习惯，学习兴趣，
这是这个理念的初衷。从小就养成被动接受，不愿探索，自学的习惯，
怎么指望大一些就立刻有了好习惯？

作者: 素心 时间: 2009-3-14 03:49
标题: 学拼音
好贴啊，学习中。。。

看到大家激烈讨论的，都集中在了要不要提早学拼音上了。
真正提醒了我，既然是终身受益的工具，比如拼音，倒可以试一下提早渗透。

孩子固然还小，身体/学习有其自然发展规律，所谓三翻六坐的。
但做为家长，最了解自已的孩子，各方面的发展水平，究竟能不能再向前一步。

而且孩子所能爆发的接受/创造能力，总是会超出家长的想象的。
当然前提是方法/时机得当。

我初步想法是，比如做游戏一样的，把音节分开拼读。让孩子自已发现拼音节的乐趣。
回头做完试验了后，再来汇报哈。
就是怕孩子有段时间会不好好说话，来个说话大喘气。荷啊，哈，哈哈。

作者: 快乐飞儿 时间: 2009-3-16 08:34
我家这所有的幼儿园大班都要先教拼音，因为上学就教一个月，会不会就是它，如果孩子不提早学一个月能掌握吗？？？我家现在正在学拼音，今年上一年级，当然刚开始拼读孩子读得很绕嘴，但用不了一个星期孩子就可以读得很流利了，还有我非常主张孩子学会查字典，能利用这个工具了应该是很多问题可以解决了。现在的孩子都非常聪明，有写东西还是教几遍就会了的，所以不是很反对提前让孩子学拼音什么的

作者: ll2000 时间: 2009-3-20 21:26
呵呵，老易的这个帖子成了学拼音大混战了。
我看了不少老易的帖子，觉得他是一位相当严肃，认真的教育工作者。
因为我是切实的受益者，对孩子差点拔苗助长。
论坛里太多的孩子太优秀，看到这些孩子觉得自己无地自容，太失败了。这也是一种功利心。
其实重要的是，不要羡慕别人，孩子每天进步一点点就是好的。
放平心态，一步一个脚印走。
在孩子快乐，健康的基础上，学习技能。

作者: 八根儿 时间: 2009-3-21 11:21
支持老易的探索！
这是一条适应国情的早教之路

虽然我喜欢华德福对儿童0-6岁的教育方法，这个阶段他们更强调娃娃感知、自我（意志力）的发展

我从自己儿子的0-6岁严管中体会到失误太多，严重阻碍了娃娃自主自信的建立，甚至智力的发育。。。

作者: xiaoningningya 时间: 2009-3-21 20:54
想问一下提前学习拼音的目的是什么呢？提前学习拼音和提前认字有什么本质上的区别？

作者: 老易 时间: 2009-3-21 21:06

原帖由 xiaoningningya 于 2009-3-21 20:54 发表
想问一下提前学习拼音的目的是什么呢？提前学习拼音和提前认字有什么本质上的区别？

目的：自主识字。
区别：自主与被动。

作者: fallwqx 时间: 2009-3-22 00:23
什么东西都是相对的,反正只要适合自己的孩子就是最好的

作者: 老易 时间: 2009-3-22 01:11

原帖由 hi5 于 2009-3-22 00:33 发表
可要是从小先从拼音开始，然后自主识字，不知道效果怎么样？...

国内小学生（如果没有超前学习的话）基本都是先学拼音a,o,e,然后再学汉字的，
不存在依赖拼音不学汉字的情况。

原因很简单，汉字是必须学的内容，每天练习，大考小考，想绕开都不行。
拼音只能是辅助，用来查字典，查读音，或者保障阅读的流畅性。

现在，我无非提出比上学的时候略早学而已。

当然，这个方法需要有配套的系列读物效果更好，
国内目前这块是空白。

我们的空白有不少，像艺术熏陶，像儿童的社会科方面，
我提出的拼音学习问题，是与填补这些空白配套的解决方案，

如果没有填补这些空白的动力，则学不学没有什么关系。
这是一个体系，我现在也不打算说的太明白。
但我的思路已经很清楚了，做出来以后大家再评判吧。

作者: yuyan7381 时间: 2009-3-25 13:02
标题: 回复 #55 老易的帖子
老易确实是个思考问题的人，这点还是要充分肯定的。老易提出的工具、方法为先，根据我的体会是正确的，只是老易表达的不是很清楚，给人搞了个什么拼音问题。我理解老易就是以拼音为例子，讨论学习方法和工具在今后学习的重要性。老易我的理解对吗？

作者: mhx1977 时间: 2009-3-25 15:21
业余教育发烧友

我家女儿刚开始是用卡片识字的，一年半时间识字近两千，不过那时候她小，基本上是灌输进去的。独立看书因此也比较早，大概两岁左右就能独立看短篇故事，幼儿类的。后来真正自己爱上阅读是在幼儿园大班刚开始的时候，那会儿我身边正有事忙，很长时间没怎么陪她，就买来贝贝熊系列，哪吒传奇，不一样的卡梅啦，海绵宝宝，喜羊羊与灰太狼等书给她。她很喜欢！接着就是詹姆斯大仙桃，了不起的狐狸爸爸，查理和巧克力工厂这一系列，也是非常兴趣，很快又爱上了杨红樱的笑猫日记，郑渊洁，丁丁历险记，草原上的小木屋……倒不是说在此之前她不爱书，但基本上长篇的她是绝对不肯看的，现在孩子一年级，在同龄中也算是比较出色的了。但是，也或许是我要求过高，其实我发现她虽然很爱看书，却不是那么深刻的理解书中的人物。

作者: mhx1977 时间: 2009-3-25 15:32
对于早教，我为老易的态度非常钦佩！面对家里的宝贝，每个家长都怀着望子成龙的心态塑造子女。任何可以付出的都舍得。可是，毕竟我们对于教育知之甚少，大多时候却是在摸着石头过河，往往一路下来才知道自己错到哪里。可是对于孩子来说，这段珍贵的时间是怎样度过呢？？？我想很多错误的思想观念往往是害了孩子却不自知！这就是作为一个家长的悲哀，所以，不盲从，要谨慎！审度自己的观点，严谨，再严谨！

作者: seagull123 时间: 2009-4-2 12:39
家庭教育还是先要考虑家庭的长处，扬长避短是事半功倍的好办法。

作者: wljnhywyb 时间: 2009-4-2 22:21
老易的观点:引起了正反二面的讨论,不管大家的言语表达如何,但目标都是一致的,教育孩子的目的是怎样有利于其成长.
赞同工具和技能的学习优先，知识的学习其次,有了技能辅于工具才能更好学习

作者: 丹芮妈 时间: 2009-4-15 14:35
支持早学拼音，至于早到什么程度，各位家长课根据自己家的情况把握好。我身边就有好几个早一两年学拼音，阅读能力快速增强的例子。也算是抢跑吧。

作者: megan6 时间: 2009-6-6 09:28
我个人认为不应尽早掌握拼音，（以自己孩子的发展经验来看），首先，拼音一般都很小，很多时候还是连在一起，孩子看上去很困难，辩识的困难会给儿童带来不愉快，其次，孩子在幼儿园大班时开始接触拼音，学的不困难，但是书写音节有点困难，在大班末期，孩子书写才跟上，仅限于字母，音节的书写恐怕还是在小学一年级变的流利，再次，我很同意斑竹说的发展思维能力的观点，与其化大量时间学拼音，不如让孩子发展思维。

作者: HMB 时间: 2009-6-7 22:59
呵呵。孩子不同，教育方法也千差万别。
我弟弟家孩子，小二。上学前没接触过拼音。识字比较快，而且识字量大。小一起就看纯文字的书。
他的语文拼音只是上课听讲，学得非常好。呵呵。
我女儿从拼音开始的，阅读方面比她哥哥没法比，根本不是一个重量级的。（我很注重女儿的阅读，而弟弟他们根本不怎么管，呵呵）

作者: 何妨吟啸 时间: 2009-6-8 20:04
不赞同提前学拼音。

工具/技能优先我是支持的，但我认为没有必要追求”技能/工具“追求到教小小孩拼音的地步。有点“工具至上”的味道了。按照我的观点：更可行的方法是，从认字入手，通过“识字----阅读----识字”的不断滚动
，培养孩子的阅读能力。虽然这样并不能根本绕开“被动识字”，但对幼儿而言，培养探索精神与自主学习能力途径很多，不必死抠“认字”这一块。幼儿的学习很多情况下必须依靠父母“灌输”，包括生活经验也是这样，所以不可能也不必要什么事的“技能/工具第一”，“自主学习”。



识字和学拼音的区别。前者被动后者主动？
   这个问题不能这么简单地看，从学习拼音到自主认字，也许“认字”是主动了，但仍然绕不过前面“被动学拼音”的阶段。而对幼儿而言，究竟是学拼音容易还是直接认字容易？
   幼儿的形象记忆能力很好，对于认字是相当自然的学习方式（但是单纯大量灌输性地教识字我也是反对的，我的观点是阅读和识字可以相互促进，进阶式学习）
   在我看来，“文字”已经有非常明显的工具性质，既然根本目的是阅读，那么识字是一个更为直接可行的方法。而拼音优先法，一个孩子从拼音到阅读要走多远？
   想象一下，拿一本书，先看第一个字上面的拼音，好，拼出来，然后看一下下面的字；接着拼第二个字的拼音，再看一下字，然后继续拼音……拼完第一句，大概还要再念一遍才能比较通顺地懂------然后下一句。难道不觉得非常别扭？断断续续的读书，实际上是很难受的，前面也有朋友提到，断断续续地读、听故事，孩子会宁愿不听。
   直接识字可以给幼儿建立“文字---语音”的印象（所以大部分幼儿的阅读方式都是读出声，而不是默读，到长大一点的时候，阅读范围广了，能力增强自然会过渡到默读），而拼音法，孩子们必须从“拼音---语音---文字”这样建立起关系，我认为是走了弯路。
   拼音不是那么易学的，对理解能力要求偏高。要教会一个两岁左右的孩子认几百字，阅读一点简单的书籍很容易，所需时间也不太长，但要教会一个两岁的孩子拼音则有相当的难度。对于有一定识字量做基础的孩子而言（年龄大约在5岁左右及以上），学会拼音确实可以起到很好的辅助作用，但仍然要有两个前提：识字量有一定基础；理解能力和操作运用能力相对成熟。
   而在幼儿没有达到相应能力之前，为什么不用识字法来让孩子尽早进入自主阅读？用拼音自主识字其实还是表象了，因为“自主识字”毕竟相对机械，对儿童自主学习能力、思维能力的提高其实作用不见得很大；但自主阅读则对儿童的思维发展大有好处。

   老易说到教会拼音，儿童可以自学汉字，极大解放了家长的体力和时间。是否如此？  前面也有朋友提到，市面上对应教材非常缺乏，而资源的欠缺会直接导致该教学方式无法正常实施，而且会给家长带来更大的困难。

   直接教孩子识字（用doman闪卡或读经指读，我都不太反对，我认为这两个方法至少在识字方面是可行的），由此进入阅读（亲子阅读----->自主阅读），虽然要求家长在“识字”这一方面花一些时间精力来安排，但毕竟是较为可行和易用的。于能力培养、“工具”掌握方面，也不见得有多大的损失。

作者: 老等 时间: 2009-6-8 21:48
老等还是不敢苟同！但是很佩服

作者: annfield 时间: 2009-6-8 23:22
易版主的很多观点很有启发性，但这个感觉先学拼音的观点全盘西化，没考虑中文实际情况。

试吧，没有实践没有发言权，最好版主能进行实验验证。从二岁起，二，三，四，五，六五个年龄段，每个年龄段分先认字，先拼读二组，每组六至十人进行试验，人数越多越好。可以征集志愿者，同意哪个观点就加入哪个组。记录一下学习情况。就在老易所在城市好了，也便于老易及时了解情况。这个不需要很精确，在有差异性的情况下。

也许当游戏玩拼读，先不认拼音先学拼读，然后大一点再学字母，这样更适合小小孩，同时也能纠正发音。

易版主现在缺的不是理论，只是大量实验数据验证。

作者: 老易 时间: 2009-6-8 23:39
标题: 回复 #64 何妨吟啸的帖子
可能我的主贴写得太简略。
呵呵，写这个主贴的时候也没当做一个论文来写，就是把自己的想法记录下来。
没想到引起大家热烈的讨论。
不过这样的确能够启迪我们思考，就算抛砖引玉了。

不早学拼音有不早学的理由，就像你说的，目前市面上配套的教材就很鲜见。

但我提出这个观点，是建立在我自己的研究基础上，和未来教育产品设计的基础上，
不是说，让家长现在就如何如何。

这么长时间，就拼音这个想法而言，我自己还是没有变化多少。
还是觉得是一个很好的思路。

现在有一些朋友给了我一些反馈，当然，这还不够，将来有条件会进行较大规模的实证。

这注定是个很有意思的项目。不过目前这个问题还是探讨阶段，不作为操作建议。

拼音是记录语言的，是拓展思维的，是个工具，某种意义上也是一种拓展思维的捷径。
拼音的优越性是汉字无法替代的，具有独特的价值。至于这种价值我们用什么手段开发，
那是技术问题，我认为不是很难解决的。

作者: 老易 时间: 2009-6-8 23:49
补充一点：

我的这个思路，其实跟目前电动汽车的思路有些接近。许多电动汽车都是电，油混合的，
比如需要大马力爬坡的时候就用汽油，平时用电池。这样，节省了能源，又能兼顾实效。

拼音与汉字也是一样，是混合动力。目的是为了拓展思维。
单一的拼音学习有局限性，单一的汉字学习也有局限性，而两者的有机结合会创造出更多的教育可能性。

当然，这种有机结合必须有配套的教材甚至教具支撑，是个系统工程，目前还停留在想法阶段。
但这个方向我是明确的。

作者: 雨的天空 时间: 2009-6-17 09:49
作为业余教育发烧友一定要端正心态

作者: gajidouma 时间: 2009-6-17 11:19
只说两句，

敬佩楼主。现在认真做学问认真做人的人不多。

另外感谢楼主的无私分享，获益良多。

作者: alapan 时间: 2009-6-17 12:39

原帖由老易于 2009-1-31 02:14 发表
2008年，这个东西成型了，2009年，将形成作品问世。

老易,2009已经过了一半了........什么时候才能见到新作啊?

作者: 学而妈妈 时间: 2009-6-17 22:19

原帖由老易于 2009-1-31 03:40 发表
尽早学会拼音是一种原则，不是一个军事化的命令。
尽早是建立在孩子能力基础上，有的孩子年龄小，话还说不利索，强迫学拼音不现实，
但尽早的意思是，当孩子有能力学会的时候就去教孩子。

斑竹，业余加外行有点疑问。拼音有那么重要吗？没拼音的时候，古代那些孩子学汉字也是很快的，就是路上看到什么，家长就指着念出来。汉字本身就是有规律的，形声字很多，孩子认识一些汉字后，就可以连蒙带猜地看书了。

不说古代，我家孩子，还有身边的一些孩子，都不是先学拼音的，就是走到哪儿认到哪儿，路标，招牌，商品...... 还有听《婴儿画报》时也伸着头有模有样地看着书，他们很快就可以自己看书了。因为等家长干完活再来给他们念书，实在是不耐烦

作者: 学而妈妈 时间: 2009-6-17 22:45

原帖由 wljnhywyb 于 2009-4-2 14:21 发表
赞同工具和技能的学习优先，知识的学习其次,有了技能辅于工具才能更好学习

不知怎么，一看到工具和技能的学习优先，我就想起了学步车。不少家长在孩子八个月的时候就给孩子配上了学步车，没一会儿，孩子就可以在学步车里健步如飞了。可是一岁以后，孩子能自己走了，却总摔跤。我家孩子基本没用学步车，是满地爬的，学走路也很慢，她胆子小。但是她会走以后就很少摔跤。我觉得，太早学拼音就像这学步车，达到会念的程度比别人快，但对掌握字形字义没有好处。不如开始慢点，一个一个熟悉那字形，到后来在进行左右上下组合和字义理解，就会是轻松的。

拼音象国际音标，估计美国孩子也不是先学国际音标吧？它虽然能帮助我们校正发音，但要在掌握一定数量汉字的基础上，起到提升的作用。拼音和国际音标都不宜作为基础。

相比之下，汉字的学习就象PHONICS了，带某偏旁的发音都相似，如：青、清、情、请、氰，而更为有趣的是部首大都有特定含义，如水字边，心字边，言自边，气字头。

作者: zhangji7411 时间: 2009-8-1 10:44
只有父母最了解自己的孩子，所以针对自己的孩子制定适合他的学习计划，是我们做父母的责任。

作者: wjkity 时间: 2010-8-20 23:55
楼主辛苦了

作者: 解衣 时间: 2010-9-4 08:46
都是专家，我只讲自己的教子实践，孩子在两岁识字到现在的四岁半能自主阅读短文（太长他不愿读说是累）。我感觉还是识字容易拼音难，拼音是今年5月学的，原以为识字量很大，学拼音是小菜一碟，但完全不是如此。现在虽算学会了，不懂的字也能拼，但感觉不像识字那么顺畅。好处是，不懂的字不会眼巴巴指望我来教。
我觉得先识字再学拼音没错，但别小看学拼音的难度。也真的不简单！

作者: my_coffee 时间: 2010-9-10 01:25
老易是比较有想法的，有系统化的思维。

提人建议：
是体系，就不要描述具体内容，否则就成为指导方法了，说到指导方法，你说的又不细，还容易授人以柄。

这个体系需要再抽象。

作者: my_coffee 时间: 2010-9-10 01:36
老易的体系里，没有素质、能力、价值观、性格等等方面的培养。看起来很片面，再改进改进吧。

作者: my_coffee 时间: 2010-9-10 01:42
老易的体系怕是自己没有来得及实践呢！

作者: njlzh_2000 时间: 2010-9-10 08:53

原帖由老易于 2009-1-31 02:14 发表
老易经过艰苦的摸索，反思，求证，早期教育与基础教育的教学体系已经成型。

我对此很有体会。我有双重身份，现实中我是一个教学者，但是，我经常在各个早期教育的论坛浸泡，
我的体会是，我在网上碰到的个案，很大比例的孩子都可归入神童之列。我教的孩子跟
这些孩子相比，简直不值一提。

...

敬爱的易老师，祝你节日快乐！
今天你收到礼物或礼金吗？

[ 本帖最后由 njlzh_2000 于 2010-9-10 08:57 编辑 ]

作者: 盛胜利 时间: 2010-9-16 16:10
标题: 回复 #24 老易的帖子
好像很复杂的题目和内容。我个人觉得做为家长，涨一双善于发现的双眼和一颗平常心就行。发现孩子对哪方面感兴趣，就不遗余力的支持和引导。当然要讲究方式。至于你费劲心血的引导，孩子买不买帐，都要坦荡接受。孩子愿意做的事，多多益善，不爱做的事，发现契机，努力引导。成功皆大欢喜，不成功也不要遗憾。

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)