祝孩子们天天健康快乐！

标题: 从“敢于开口”谈起 [打印本页]

作者: 老易 时间: 2009-1-5 22:54
标题: 从“敢于开口”谈起
一些人说，口才不好是因为不敢开口，
英语口语不好也是不敢开口，
好像练口才练口语只要有自信什么都解决了。

这是本末倒置。

大部分人不敢开口的原因是肚子里没货，不知道说什么。
只要肚子里有货，即使是怕得要命也能滔滔不绝。

举一个我自己的例子。

有次我去开会，正在那里悠闲地坐着，忽然会议主持人向我走了过来，
跟我说，你准备一下，一会儿让你主题发言。我说多长时间，他说，
半小时左右吧。

我当时就傻眼了。因为事先一点准备都没有，连一张纸的提纲都没有，
通知我开会的时候根本没说让我做主题发言。

当时心理差点崩溃，真想找个借口赶紧逃走。可是，实在是编不出一个
逃走的理由来。就这么随着时间一点点地流逝，脑子一片空白。

在我前面讲话的是一个中青报的记者。讲了足足一个小时，讲得真不错。
我越来越紧张。直到掌声响起，该我上了。

我晕头转向地就上了台，往那里一坐。灵光一闪（狗急跳墙？）突然知道讲什么了。
讲我以前写的一本书的内容。

这本书我写了一年多，改了不下十遍，说起这书的内容可以说是如数家珍。
然后就开始滔滔不绝。在滔滔不绝中逐渐找到了状态。然后越发不可收拾，
甚至忘记了时间，直到主持人提醒我吃饭的时间要到了。我这才收住。

发言圆满结束，将近40分钟。

这个经历让我深刻认识到，所谓口才不过是思维的一种外在表现而已。
肚子里有没有东西才是问题的关键。

练口才不是说在那里课本读过一百遍，而是通过阅读，写作，最重要的是
通过思考建立自己的思想体系。有了这个体系，讲什么话题就能左右逢源，
信手拈来。

在美国课堂上经常搞presentation，就是站到教室前向同学和老师表达
自己的看法，一般就是把作业的东西说一遍。我刚去的时候很害怕。觉得
自己的口语无法准确表达自己的看法。可真站到前面，什么都不是问题了。
因为现在美国课堂都现代化了，有许多电子展示的辅助设备，只要把事先
准备好的东西展示出来，然后顺着讲就可以了。准备得越充分，讲得越容易。

美国的这种方式很好，可以通过表达更清楚地梳理自己的想法。
而且同学老师之间还有互动。

肚子里有货固然重要，一定的物质条件也是需要的。比如，发音起码能让人听清楚。
用词，用语要准确。想当播音员，主持人更主要口齿清楚，普通话标准。
这就是我们的语文课主要解决的问题。

写这些是想告诉大家语文学习实际上是包含两个方面，一是头脑的充实，二是语文基本功。

一说到语文的学习方式，很多人都想到阅读。实际上就儿童而言，听可能是不亚于
读的学习方式，我自己就有亲身体会，详情可看我在英语版发的效率一文。

头脑的充实是内功。看书，听故事，听小说，看电视，甚至旅游，只要是有助于孩子
头脑充实的活动都是在锻炼语文能力。其实，学校生活本身也是头脑充实的源泉。
这个小社会的故事还是很多的。

我在初中的时候几乎每天不落地听《午间半小时》，这节目非常精彩，信息量很大。当时高一作文
竞赛时，我的作文有七八个例子，其中，盖洛普民意测验的例子就是午间半小时里的，
估计把阅卷老师雷住了，给我了一个一等奖。如果我的头脑仅仅被语文课堂武装，是不可能写出这样的文章的。

不过，课外的信息也是良莠不齐的。现在孩子的问题是信息太杂，精品很多，垃圾也很多。需要家长帮忙选择。

有人让孩子练作文就是让其写身边事。这样很好，但不要写成流水帐。这样做是练习语文基本功，如写字，组词，造句，还不够。
最好还要体现出思考。让孩子养成从某件事中归纳出“道理”的能力，这是思维训练的初步。

学校作文也总结道理，但道理就那么几个，写着写着就模式化了，对孩子的思维能力作用有限。

就像我说要归纳数学题型一样，也要让孩子学会归纳“道理”。把具有同样“道理”的事情归纳到一起，逐渐从具体
到抽象。这个抽象就是思维能力提升的体现。

所谓纲举目张，道理就是纲，有了这个纲，很多身边事，新闻中的事都可以与这个纲发生联系。
这样，孩子会惊喜的发现，原来很多事情都不是孤立的，而是普遍联系的。

比如这个道理：一个做了好事的人会被很多人喜欢。（很俗，但便于举例。。。）

那么，围绕这个道理，看新闻的时候，你就可以讲，你看，这个叔叔捐钱了，他做了好事，所以电视台表扬他。
那个叔叔抗灾了，他做了好事，所以报纸表扬他。诸如此类。

你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

其实世界上本没有能力，积累多了，也就成了能力。

.

[ 本帖最后由老易于 2009-1-11 15:40 编辑 ]

作者: 听语漫步 时间: 2009-1-6 08:23
心雨每天放学就会跑到我跟前讲学校里发生的一些事情
表达能力已经进步不少了

作者: 细数阳光 时间: 2009-1-6 09:22
你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

其实世界上本没有能力，积累多了，也就成了能力。

这是个好法子，小狗熊是不发愁写，语感有，但不会积累素材。最大的问题是应试作文一塌糊涂，老跑题。如果任其随意写，会洋洋洒洒，毫无惧怕，如果有了题目要求，他就会信马由缰。上次老师作文题目是写一件让自己高兴的事，结果这孩子，就写的是蜘蛛侠，选材是同学间下课打闹的事，而且还意犹未尽。怪老师格子不够。结果老师给减了10分。

文不对题。每次开篇都很好，顺畅、不拖泥带水，但就是到关键时刻掉链子，该重点写的地方，他由于前边笔墨占用太多，格子不够用，时间不够用，草草收笔。头重脚轻。

老师和我都说过他很多次，就是思维难以改变。请教老易，有药方么。

作者: 老易 时间: 2009-1-6 10:59
标题: 回复 #3 细数阳光的帖子
能不能找篇作文贴出来。

作者: 柳爸 时间: 2009-1-6 11:21
说话可能和孩子的性格有关吧。

我女儿性格外向，很能说，让她说半天也会乐意，不会重复。但周围也有不少孩子性格内向，半天不说什么话。

幼儿园每天听童话故事磁带和近几年每天跟电脑读经是不是影响女儿会说的一个因素？

作者: 细数阳光 时间: 2009-1-6 13:08

原帖由老易于 2009-1-6 10:59 发表
能不能找篇作文贴出来。

题目要求：这学期要结束了，回想自己的生活学习一定充实而快乐。你学会了什么？参加过什么实践活动？做过什么小实验？有什么进步。。。。。。。选你感兴趣的内容用书信形式告诉你愿在外地的亲人或朋友。

奶奶：

您好！

我们这学期就要结束了，我生活的十分快乐，现在，我已经是学校的小小通讯员了。

您还不知道吧？

在一个星期六的下午，学校文学社的李老师叫全体小作家和一些家长去图书馆参加小小通讯员授牌活动。

一进门，便看到几个爷爷和叔叔。期中，有个爷爷满头白发，不住的朝我们笑，让人看上去十分慈祥。

还有一个爷爷带着帽子，总是板着脸，一副严肃的样子，手里拿着一本大书。
有一位最年轻的老师，身穿西服，戴着眼镜，时不时冲我们微笑。
我们找好自己的座位，拿着笔记本，准备听讲座。先是那位白发爷爷讲课，他清了清嗓子，用很具特色的口音说了一大串有趣的故事。举出一个错字连篇的例子：令（今）天，我看到一个小孩子掉到了炕（坑）里，我把他救了出来，并把他送回家，一个老大（太）狼（娘）说：“射射（谢谢）你，我说不用射（谢）我们全是毛主席的好孙子（子孙）。
我们听了哈哈大笑，放佛我们不是小孩子，而是他的朋友，这一笑，缩短了我们之间的距离。
讲座结束后，我们已经成了一个个通讯员，多神气啊！

作者: 老易 时间: 2009-1-6 13:59
选你感兴趣的内容用书信形式告诉你愿在外地的亲人或朋友，按照这个作文要求，
这篇作文完全合格。

我又搜了你其他的帖子，看到吾儿中毒了那篇，感觉你孩子还真是个小天才。

他的作文水平比我四年级的时候高出不是一个档次，比我教的几个孩子水平也高出很多。
不知道那个老师还挑剔什么。

关于你孩子书写的问题，这个在天才儿童当中也比较常见。
很多高智商的孩子有时候表现得像有学习障碍一样。

随手找了一个个案你看看。

安冬尼11岁了，他三岁能背诗，喜欢做复杂的拼图游戏。五岁开始要求学习认字(法国的孩子一般从小学开始识字)，并学习了小学一二年级的语文和数学课程。七岁时两天就能看完一部小说，九岁时晚上躲在被子里用电筒照亮，两个星期看了当时所有的《哈利·波特》，现在每周都读两三本小说。

在家里，他接受知识的能力强，但一到学校问题接踵而至。尽管学校允许他跳了级，但他根本没有纪律的概念，上课未经允许随便起立，把脚放在课桌上，法语的书写一塌糊涂，总犯同样的拼写和语法错误，甚至有时连自己的姓都写错……父母完全不知问题出在哪儿，孩子似乎很聪明，却为何又连最基本的东西都掌握不了，他们甚至开始质疑安东尼是否根本就很笨，无法理解别人的话。

终于在一个老师的建议下他们带孩子去咨询儿童心理学家，孩子接受了智力测验，结果是智商为150。

作者: 细数阳光 时间: 2009-1-6 14:54

原帖由老易于 2009-1-6 13:59 发表
选你感兴趣的内容用书信形式告诉你愿在外地的亲人或朋友，按照这个作文要求，
这篇作文完全合格。

我又搜了你其他的帖子，看到吾儿中毒了那篇，感觉你孩子还真是个小天才。

他的作文水平比我四年级的时候 ...

就是这个样子的，没有纪律观念，随心所欲的样子，往往举止和别的孩子不一样，常规的一些东西他总是出错，
不拘小节，皮皮拉拉的，好像什么事情都无所谓，如果某次考试前，你非常严厉的给他定一个分数线，必须怎么怎么，否则就。。。。他真就达到这个线，平日上课，数学老师拿他没办法，罚了罚了，批了批了，还吊儿郎当，就告诉他期中考试数学成绩必须95以上。结果他考96.上次单元过关，我也咋呼一把，说得过90，如果低于90，就。。。
后来，考试后，我看了卷子，是93，分析卷面，有些题目答案对，就是画蛇添足扣分了。但如果任他自由下去，不加干涉，任作业丢三落四，成绩就总是85分左右。不上不下的。

有时被他折磨的没了主意，就想，这孩子是不是缺根筋啊。但看着又不像呢，问题是他现在软硬不吃，如果你宽松，他就放肆的没边，如果你严厉些，他就想法子变通，破解，反正，不按常规的路子走。

你是得道高人，我把他曾经的博客贴上来，你瞧瞧，是不是思维不对劲呢。

http://hbxishuyangguang.blog.163.com/blog/

[ 本帖最后由细数阳光于 2009-1-6 18:56 编辑 ]

作者: 老易 时间: 2009-1-6 15:41
谈不上高人，给点小建议。

博客我看了，你孩子的智力比较突出，看起来比较顽皮。这样的孩子最重要的是兴趣的引导。
千万别走偏了。一般两条路，一条如果是正路那这孩子会非常出息，
一条是歪路这孩子破坏力会很大。其实这话不是我的发明，是我小学五年级的数学老师跟我说的。

首先，还是要让他在学习上争取拔尖。让他体会到学习好是一件很光荣的事情。用学习好来给他的过剩精力
找到一个支点。否则，一旦脱离学校这个体系他可能就找不到支点，会走歪路了。从这个意义上说，学校学习，
就是一种消耗其破坏力的方式。

其次，不能因为学习重要过于强迫。这种孩子逆反心较强，弄不好就搞离家出走或者破罐破摔，消极对抗。

第三，学习方式上，这种孩子一般成绩起伏是因为本身厌恶枯燥的重复，机械的训练。所以会出现逼迫一下
成绩提高，不逼成绩下降的情况。这种孩子学习喜欢找捷径，喜欢偷懒。这时你要给他提供大量能够帮助他
偷懒，躲避机械训练的学习方法，书籍等等。机械训练固然重要，但对于高考这样的大型考试其实并不是
决定性的。决定性的还是思维能力。这种孩子一般思维能力强，后劲会足。

关于躲避机械训练的办法。我最近部分帖子里有涉及。比如数学的那个帖子谈到的归纳，还有上文谈语文的帖子
说到的日积月累素材的方法。当然这种方法还有一些，我会结合具体话题谈到。

当然，也不是所有东西都可以躲避机械训练的，像写字和外语的学习，尤其是听力的训练。这就需要家长费点心思了。

第四，要尽量让孩子避免接触不良信息。给其创造一种好的环境。尽力将其精力向好的方向引导。

第五，在各科的学习中不必要求均衡。允许他投入更多精力在自己喜欢的科目上。这种孩子只要一个科目拔尖，
其他科目只要用心跟上是没问题的。不要强迫其为了追求均衡投入过多精力在自己不喜欢的科目上。

第六，有条件的情况下，给孩子创造一种成就感，获得自信心。比如，告诉孩子，有个叔叔看上你的博客文章了，
让把博客的有些文章拿去参加写作比赛。然后，某天你自己制作一个奖状，证书和奖品，告诉孩子，
祝贺你，你得了某某写作一等奖了。

当然，孩子如果靠自己的实力得奖那是最好的。不过现在很多评奖内幕一大堆，追求那些东西反而费力不讨好。
这个奖关键不是用来满足家长的虚荣心，而是给孩子一个自信的支点。

我说的这些东西实际上都是应该由孩子的老师来做的。但看起来你孩子的老师并不知道发现你的孩子的优势与不足，
这就有可能耽误他。所以你做更多的功课那就是必然了。

当然我说的东西只能供你参考，毕竟最了解孩子的是你本人。

作者: 细数阳光 时间: 2009-1-6 16:57
标题: 回复 #9 老易的帖子
老易哦，你还真是高人，有一大仙，冷不丁见到孩子，就这么说过一遭，和你说的一模一样，两条路，好与坏，都是极端。

“一旦脱离学校这个体系他可能就找不到支点，会走歪路了”这句话说到我心坎上了，怎么都不能让他离开学校这个圈子。

第三条是我孩子必须加强的，虽然思维反应快，但不缜密，不会归纳，不善于思考，积累，说白了就是心浮气躁。

第四条，这也是我顾虑的，禁不住诱惑，容易受环境影响，所以老师给予特殊照顾，周围的同学都是他学习的榜样，但似乎并没让他产生动力。

第五条，对于学科的兴趣，是万难的，谈不上喜欢，也谈不上讨厌，好像心思不在学习上。让我挠头，一种游离的状态，喜欢看书，但又是囫囵吞枣，主动性思考能力没有。

第六条，这孩子百毒不侵一般，从一年级开始他有些文字，就断断续续被杂志刊登过，学校有个专栏是关于他写文字的一些东西，刊登的文章，都被学校保留了，但他不看中这些。自信满满。文字感觉虽然有，但不喜欢写文字，那些都是在老师硬性规定下完成的，不得不。偶尔想写了，就是那些打打杀杀，漫无边际的空想，什么下水道80天奇遇记啊，我看不懂哦。

继续聆听你的高见。

作者: beansky 时间: 2009-1-6 18:49

原帖由 细数阳光 于 2009-1-6 16:57 发表
老易哦，你还真是高人，有一大仙，冷不丁见到孩子，就这么说过一遭，和你说的一模一样，两条路，好与坏，都是极端。

“一旦脱离学校这个体系他可能就找不到支点，会走歪路了”这句话说到我心坎上了，怎么都不 ...

我好喜欢这个孩子,现在他的聪明是不容置疑的了,只需要家长的引导了

越是这样的孩子,越不喜欢走最常规的道理,做每个人都在做的事情,因为他的确够聪明,所以叛逆

我建议让他把精力的一半放在学习上,另一半放在他有兴趣的东西上,很多时候,殊途同归,不是天天研究学校那些东西才提高一个人的学习能力,学习能力强了,他的学习就差不了

而他没有把全部精力放在他很容易达到目标的学校学习上,反而不会脱离学校这个体系

作者: wishuhappy 时间: 2009-1-6 19:16
你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

大家能否来列一下，有什么样的道理？

作者: 老易 时间: 2009-1-6 20:11
“就是那些打打杀杀，漫无边际的空想，什么下水道80天奇遇记”

这孩子跟我小时候很像，我那时也写过什么武侠小说。。。
这都是正常现象。也许过了这个年龄段会想些复杂的问题。

这孩子看来想象力很丰富，看看能不能把孩子的注意力引入到社会科学上来。
比如历史，地理，时事等。用有趣的知识包围他。

多试试，看看这孩子最终会喜欢上什么。

作者: 颀颀妈妈 时间: 2009-1-6 22:45
咱家孩子, 听得不少, 读得不少, 脑袋里装的东西不少.
可就是个说字, 茶壶里煮饺子,倒不出来. 说对于他.困难之极

.

就算开口说, 他还经常地说得词不达意.
就拿最简单的日常生活举例:
昨天午餐时至少和我说了四次, 为什么烤鸡腿那样小,看起来没有切下来时大.
我和他解释多次, 烤了后走了油,缩了水,鸡腿就小了.
可他还是要反复地问鸡腿为什么这么小?
不明白的人听了, 会以为他怀疑我的解释.所以才反复发问.
而我知道, 他真正想说的是, 没有吃够,想多吃一个.
孩子就是这样, 没有办法明确地把自己的思想表达出来.让人听懂.

孩子说话这样的吞吐, 真是为他操心.

来这里向老易讨教, 有什么好招吗?

作者: 老易 时间: 2009-1-7 00:43
标题: 回复 #14 颀颀妈妈的帖子
你说的这个情况我还没怎么弄明白。孩子想吃鸡腿为什么不直说？也许未必是表达能力问题，可能是不好意思说？比较怕你？
你不妨多举几个例子，比如同学反映他如何，老师反映如何。也许他是因为怕你才这样的。

我仔细看了你盖的语文楼，提几点意见。

首先，你好像是以自己为中心设置教学科目。其实你不妨换个角度，以孩子为中心。根据孩子的兴趣让孩子自主选择听的东西，
看的东西。语文不像英语，英语可以不大照顾兴趣，但语文作为一种人文学科，还是需要考虑兴趣因素的。

有的孩子爱读小说甚至要偷偷打着手电筒读。兴趣来了，他是会自动自发的去学，而不用你去逼迫。

从心理学的依据来讲，人们对一样东西感兴趣，往往是他的认知能力能够驾驭的东西，如果超出他的认知能力，他就不会感
兴趣了。所以，让孩子依据自己的兴趣去读，就相当于因材施教。而你为他设置的课程，有时候是无法真正判断出他是不是
能够真正理解。比如，你说新华社那篇文章自己都看不明白怎么能让孩子读。实际上即便你看得很明白也未必代表孩子能够明白。

其次，尊重孩子的兴趣不是说家长无可作为。你可以帮助孩子创设环境。比如给他提供不同类型的读物观察他喜欢什么。
此外，就像我在主贴中写的。你可以尝试让自己的教学生活化一些，具体化一些，一些道理可以从生活观察中得出，
未必一定要依赖书面文字材料。

第三，教学要系统化。每天或者每周设置一个主题。围绕着主题进行教学。你现在的课程设置比较机械，这不利于帮助孩子形成
完整的认识。实际上，家庭教育的一个优势是综合，不像学校教育那样各个学科分割得那么厉害，而你的教学不仅没有体现出
各个不同学科的综合，且连语文科目本身也做了切割。这个方向是不对的。

综合的问题举一个例子：

比如听西游记的时候，不妨加入地理教学。让孩子对着地图看西游记的路线。出发点长安在哪里，终点印度在哪里，火焰山在现在的哪里。
孩子再大点其实可以讲讲佛教了。讲佛教是从印度传过来的，所以唐僧才要到印度取真经。将佛教的义理，对中国的影响等等。

甚至可以跟文学联系起来，因为很多唐诗就要禅宗的理念，像王维的诗。

因此，听西游记的本身，就把地理，历史，文学，宗教等等知识都串到一起了，环环相扣，形成一个系统。教学效果是很好的。
这种教法在西方已经是主流，但在我国还需要时间。家庭教育不妨这么试试。

作者: 细数阳光 时间: 2009-1-7 07:58
标题: 回复 #13 老易的帖子
他是想象力丰富，老师总说他思维会跑了去，不喜欢跟着老师思维走，这可能是和看课外书有关系，容易外延。即使现在，老师上边讲，他也下边说。

要说这个兴趣吧，一开始好像还有，但过阵子就不喜欢了，学过围棋，喜欢那老师，所以一开始学的很好，换老师了，就死活不学了。

像历史、地理、时事这些东西，是一一直想让他喜欢的，大概这些东西枯燥，我引导又没跟上，不太喜欢，这孩子是这样的，只要一开始能接触了，就能慢慢看进去，但这一开始怎么渗透给他，我找不到路子哦。老易，给点药引子吧，历史的东西，孩子还能看、地理，时事很少接触

有时，实在没法子，我就把他爱看的一些童话书，给藏了，他时不时就拿这些历史书看几眼。
最近看明朝那些事儿呢，上下五千年这些不爱看。

作者: 颀颀妈妈 时间: 2009-1-7 08:51

你说的这个情况我还没怎么弄明白。孩子想吃鸡腿为什么不直说？也许未必是表达能力问题，可能是不好意思说？比较怕你？
你不妨多举几个例子，比如同学反映他如何，老师反映如何。也许他是因为怕你才这样的。

孩子是不好意思说, 或是怕我不敢说, 这个我真是没有想过 . 中午他回家后, 得认真地和他谈一下.
家里管教孩子的事情都是我在做, 所以总是我在批评他.
孩子的父亲从来不批评他,所以他和颀爸更亲近些. 我们家是严母慈父,完全倒了个.

我只是觉得孩子讲话拐弯抹角不好. 总不能让和他相处的人天天去猜他到底真正想说什么吧. 累都要把人累死.
我和孩子的父亲都不是这样说话的人, 不知孩子为什么会这个样子.
我是特别担心他成人后, 依然如此.
如果孩子成了一个大男人,表达自己的意愿还会扭捏, 后果真是不敢想.
所以想早点给他纠正过来.

孩子和同学们反映他如何, 这个不清楚. 看每学期同学们给他的评价, 都是说他很棒,什么问题都会, 或者是学习榜样之类.
但老师的评价比较客观. 几任老师都说孩子很很聪明, 学习很棒,知识全面, 但溶入集体不够. 希望孩子能胆子大些, 多和同学老师交流. 能更多地帮助其它的同学.
我想, 就是孩子在学校不愿意表达自己的意见, 不愿意多说, 归根结底, 还是因为他不会说, 也不喜欢表现自己, 让老师们有了这样的印象.

[ 本帖最后由颀颀妈妈于 2009-1-7 08:53 编辑 ]

作者: 颀颀妈妈 时间: 2009-1-7 09:02

首先，你好像是以自己为中心设置教学科目。其实你不妨换个角度，以孩子为中心。根据孩子的兴趣让孩子自主选择听的东西，
看的东西。语文不像英语，英语可以不大照顾兴趣，但语文作为一种人文学科，还是需要考虑兴趣因素的。

有的孩子爱读小说甚至要偷偷打着手电筒读。兴趣来了，他是会自动自发的去学，而不用你去逼迫。

从心理学的依据来讲，人们对一样东西感兴趣，往往是他的认知能力能够驾驭的东西，如果超出他的认知能力，他就不会感
兴趣了。所以，让孩子依据自己的兴趣去读，就相当于因材施教。而你为他设置的课程，有时候是无法真正判断出他是不是
能够真正理解。比如，你说新华社那篇文章自己都看不明白怎么能让孩子读。实际上即便你看得很明白也未必代表孩子能够明白。

其次，尊重孩子的兴趣不是说家长无可作为。你可以帮助孩子创设环境。比如给他提供不同类型的读物观察他喜欢什么。
此外，就像我在主贴中写的。你可以尝试让自己的教学生活化一些，具体化一些，一些道理可以从生活观察中得出，
未必一定要依赖书面文字材料。

语文学习依据孩子兴趣来, 我很赞同.
在语文阅读方面, 从前一直都比较放手.
书收得多, 孩子喜欢看什么就让他看什么, 喜欢听什么就听什么, 没有插手.
自从孩子五岁多能独立阅读后, 我所做的只是帮他选书和下载有声书.
孩子喜欢读什么书, 对什么更感兴趣, 这些我是非常地清楚的.
但发现, 孩子书是读了不少, 但效率不高, 收获很少. 才开始着急.
起语文楼, 也是开始改变从前的粗放, 希望能引导孩子学习到更多的东西.

教学生活化, 这方面的确做得不足, 我还要好好想想.

作者: 颀颀妈妈 时间: 2009-1-7 09:18

第三，教学要系统化。每天或者每周设置一个主题。围绕着主题进行教学。你现在的课程设置比较机械，这不利于帮助孩子形成
完整的认识。实际上，家庭教育的一个优势是综合，不像学校教育那样各个学科分割得那么厉害，而你的教学不仅没有体现出
各个不同学科的综合，且连语文科目本身也做了切割。这个方向是不对的。

点了咱的死穴. 在这方面我是最做不到的.
读的书有限, 水平有限. 现在教孩子学习一些东西已经感觉力不从心. 需要准备很久. 在网上寻很久时间的资料.

把地理，历史，文学，宗教等等知识都串到一起了，环环相扣，形成一个系统。教学效果是很好的。

这个道理也少许的知道点. 看过一些网友晒出来的东西. 只觉得大家太有才了.
可是咱肚子里没有装过那些东西. 不会弄. 理工科出身. 人文知识苍白得可怜. 连中国的几个邻国都说不全 .
现在为了孩子来学, 也不知是不是老了, 看不进去. 拿着这类书看, 会打瞌睡

.
接触过的辅助教学材料里, 微软学生软件, 将各种知识串接上做得是非常好的. 可惜没有中文版本. 而我和孩子的英语有限. 现在还不能利用上.

孩子是站在父母肩上的, 父母不高, 不能指望孩子能有多高了.

作者: 小小小鲸鱼 时间: 2009-1-7 09:27
小狗熊的博客文章真的很精彩！！不吃文字的饭都有点浪费了。。。。

作者: gfh1130200812 时间: 2009-1-7 09:59
你还可以这样做。把许多道理做成一个个表格。
让孩子每天注意搜集各种信息，往这些表格上填写内容。
这样，世界上的所有事情对孩子来说都成了观察和思考的对象。

每看到一件事，他就要想想，这个事情应该放进哪个表格里呢？

如果表格被填得满满的，孩子就会很有成就感。
如果表格空空如也，孩子也许会感到压力，这就促使他去观察，去思考。

将来写作文的时候，孩子就有了很多很多素材，他只要把表格上的东西迁移到作文里就可以了。

作者: 老易 时间: 2009-1-7 11:27
标题: 回复 #19 颀颀妈妈的帖子
“可是咱肚子里没有装过那些东西. 不会弄. 理工科出身. 人文知识苍白得可怜. 连中国的几个邻国都说不全 .”

实际上这是你的一个误区，家长不必什么都懂，关键是引导。

你只要会提问题就可以了，可以让孩子自己解决问题，而不是包办式的灌输。如果你什么都懂了，再灌输给他，
这对锻炼他的能力没多大帮助。关键是你要善于提问，引导他自己去探索。

比如你可以问他，火焰山在今天什么地方，他可以通过自己搜索找到的。
未来的趋势，孩子的学习离不开网络的。你可以让他自己探索。只要把好关不让他看黄色东西就可以了。

作者: 枫叶红时420 时间: 2010-10-20 17:10
今天一整天泡在这里拜读老易的精华博客，感叹来晚了。

作者: 海蓝蓝和妮妮 时间: 2010-11-7 04:03
老易！感谢了

因为今天的分已评完，不得已只有冒着嫌疑灌水了！感谢！不吐不快

作者: momo妈 时间: 2010-11-7 17:03
感谢各位亲,受教育了.

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)