祝孩子们天天健康快乐！

标题: 谁能给个素质教育的定义 [打印本页]

作者: jiangying 时间: 2008-11-21 17:09
标题: 谁能给个素质教育的定义
我一直反对素质教育,有人说我不了解素质教育.我确实不了解.我不知道它的定义.

我反对素质教育,并不是反对教育的目的是提高素质,只是反对素质教育而已,任何不能量化的东西都会搞得莫名其妙,就象现在的素质教育,什么都可以说是素质教育,可什么也可以说成不是. 取消小升初统考,取消重点班,取消留级制度,降低考试难度,取消学生干部等已经实施或正在被大多数家长提议的所谓素质教育措施却在让孩子更累.然而大家仍然支持,原因不就是有个素质教育这个好听的名头吗?

曾经有网友用"体验式教育"来定义,不过我觉得很牵强.
恳请各位高人告诉我素质教育的定义.不过不要说,素质教育是以提高素质为目的的教育.这本就是教育的定义.

作者: 嘀哒嘀 时间: 2008-11-21 17:18
素质教育其实就是喊给家长听的。

你不是总喊着教育要改变吗？你看我变了吧？

[ 本帖最后由嘀哒嘀于 2008-11-21 17:22 编辑 ]

作者: wangtutu 时间: 2008-11-21 19:18
如果像定义数学一样定义素质教育是不行的.
我们一般把素质教育当成艺术素质教育了.
所以家长都领孩子学钢琴,舞蹈.......
一般都以为孩子多才多艺就是素质高,其实...........................

素质教育的含义太广了.所以应该分狭义的和广义的.

比如培养科学素质.不仅指科学知识本身还包括科学精神.
我们缺的是科学精神的培养.
这就是中国的学生和美国学生的差距根源.

中国文化传统就是这样.
没有培养科学精神的土壤.受着吧.

所以我并不看好中国模式的素质教育.

作者: xiaoningningya 时间: 2008-11-21 21:18
教育就是教育,在前面加上任何的修饰只能是把教育的意义狭窄化.现在中国的教育是最不利于素质的培养.

作者: chenxiaojie0110 时间: 2008-11-21 22:04

原帖由 wangtutu 于 2008-11-21 19:18 发表
如果像定义数学一样定义素质教育是不行的.
我们一般把素质教育当成艺术素质教育了.
所以家长都领孩子学钢琴,舞蹈.......
一般都以为孩子多才多艺就是素质高,其实...........................

素质教育 ...

同意大部分的观点，但说中国没有培养科学精神的土壤，俺不同意，只是中国的很多家长还没有学会怎样才能培养孩子的科学精神。每个人都从我做起，教育好自己的孩子，这就是中国素质教育的土壤。

俺认为的素质教育，就是孩子的“精神”教育，或者说“人生观”教育，再或者说是“心态”教育。反正是精神层面的教育，而不光是知识、技术、技巧的教育，是很抽象的东西，所以很难量化。

俺认为：有素质的人，肯定有明确清晰的人生观，因此他懂得自己的追求，也因此懂得什么该坚持和什么该放弃。当然也必然应该懂得一些知识、技术和技巧（有了自己的方向，他会主动去习得的），让他可以更快的实现自己的目标。

因为俺是一个没素质的人，整天浑浑噩噩，所以只有以上拙见，欢迎大家批评指正。

[ 本帖最后由 chenxiaojie0110 于 2008-11-21 22:06 编辑 ]

作者: lisading 时间: 2008-11-21 22:39
素质教育在现阶段还是空的，主要还是应试教育。如果你的孩子在素质上下功夫，学校的课程一下跟不上，老师会怎么看待他，同学又会怎么看。对于大多数的家长来说都是过不了这个坎的。家长的心理一定郁闷得要死！所以素质教育只是喊喊而已，真正实施还是没有大环境！

作者: chenxiaojie0110 时间: 2008-11-21 23:19
忘了，补上一个问题（有点重复，有点啰嗦）：
如果我们说一个人素质真高，会是哪一方面拥有很高的技巧，很丰富的知识吗，肯定不是，肯定是他的对事对人的态度得到了肯定，是精神方面的。因此素质教育，也必然是精神层面的教育。而且任何具体的知识和技术技巧教育都不是素质教育，比如学音乐、学钢琴不是素质教育，跳舞不是（是身体素质）。要说以前思想品德教育倒有点像，但又太不全面，而且太过偏颇。应该是融汇到教授知识的全过程中。俺是有感觉又说不出，举个例子吧：有个学生向老师请假（记不清老师是谁，学生是谁，方正都是名人），说了一大堆另一件事情有多重要理由，最后老师说这些理由对我来说都不重要，重要的是你要自己作出决定，并对自己的决定负责。最后学生还是没去上课，选择了另一件事。事后老师问他问什么，他说我觉得，另一件事一旦错过了就不会再有，而缺失的课，我可以补回来。老师说很高兴你作出了正确的决定，当时我不想你为自己的缺课寻找任何理由，因为知识的缺失没有任何理由。俺觉得这就是素质教育，不是教了多少知识，而是对待问题的态度。只是中国有素质的老师太少。

作者: xiaoningningya 时间: 2008-11-22 13:49
中国不单是有素质的老师太少,而是有素质的人太少了.如果中国人的素质都很高的话,中国老师的素质也应该不会差.

作者: 9143in 时间: 2008-11-22 14:08
素质简而言之就是“高”，“大”，“全”

不是吗

一个帽子而已，为成全每个人无法表达或表达不清的概念用的一个“万金油”

放哪儿哪儿好使

就是不解决问题

说得对不？

作者: pianocrazy 时间: 2008-11-24 09:39
目前所谓的素质教育，其实是换汤不换药，本质上还是应试教育。所谓的“素质教育”根本不可能解决中国的教育问题，因为问题不仅仅在教育本身，而且也存在于社会之中。我们的社会包括家庭已经被各式各样的谬误所覆盖。前几年提的“教育产业化”使问题更加严重了。“教育产业化”尽管现在不提了，可是实际上教育确实已经商业化了。

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 09:42
还是没得到素质教育的定义

9楼的观点基本就是我的观点.

不过我还更激进些,9楼只认为不解决问题,我认为是忽悠人的工具.

作者: qdylz 时间: 2008-11-24 10:51
如果jiangying 想要的是目前推行的“素质教育”，9楼基本差不多。

如果jiangying想要的是真正的素质教育，那么“高”、“大”、“全”也对，无非就是全面发展嘛。就是按照儿童成长的规律，尽可能根据每个儿童的特点，开展以儿童为中心的教育（目前教育是以学校、老师或家长为中心），充分发展儿童的潜能，使其尽可能达到全面发展。

方法：针对不同的个体，因材施教。使坏习惯得到抑制，给兴趣和优势提供一个充分成长的空间。

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 10:56
标题: 回复 #12 qdylz 的帖子
晕。我要的是定义，不是解释，没有定义的东西可以乱解释的。

德智体全面发展，是几十年前就提出的，如果做得不好，把它做好就是了，用得着搞新花样“素质教育”忽悠人吗？

没有“素质教育”时候，“德智体全面发展”指导下的接受应试教育的孩子至少比现在的孩子轻松得多。

[ 本帖最后由 jiangying 于 2008-11-24 10:57 编辑 ]

作者: qdylz 时间: 2008-11-24 11:09
标题: 回复 #13 jiangying 的帖子
我才晕呐！你要的是定义，我给的也是定义，只不过使我一家之言的定义，没有说这个就是真理。

但是我的确给了定义：“就是按照儿童成长的规律，尽可能根据每个儿童的特点，开展以儿童为中心的教育（目前教育是以学校、老师或家长为中心），充分发展儿童的潜能，使其尽可能达到全面发展。”

假如你理解我给的是解释，那是你的事，我给出就是我的定义。

作者: wangtutu 时间: 2008-11-24 11:12
标题: 百度搜的定义.
一、什么是素质教育
要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”①这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”②素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。
素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”③它们的对立主要体现在以下几点：
1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。
2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。而重视高分学生，更确切说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。素质教育面向全体学生，它是一种使每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。素质教育也是差异性教育。素质教育面向每一个学生，正是面向每一个有差异的学生，即素质教育要求平等，要求尊重每一个学生。
3、教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能力的培养，如语文、外语学科忽视听说能力的训练，学生无法充分发挥语言的交际功能；在数理化学科中忽视对理论知识的运用及动手操作，以致学生在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面素质的提高，教以适合学生发展和社会发展需要的教育内容。
4、教育方法不同。“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担，也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重视启发诱导，因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。
5、教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求老师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质和教师的水平。
6、教育结果不同。在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。在素质教育下，全体学生的潜能达到充分发挥，获得素质的全面提高，个性得到充分而自由的发展，为今后继续发展打下扎实基础。

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 11:37
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

这句话是废话

教育本来就是以提高民族素质为宗旨的，难道教育还有以降低民族素质为宗旨的？

[ 本帖最后由 jiangying 于 2008-11-24 11:40 编辑 ]

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 11:39
标题: 回复 #14 qdylz 的帖子
呵呵，如果这个是定义，没有新意

作者: yhbb 时间: 2008-11-24 11:44

原帖由 jiangying 于 2008-11-24 11:37 发表
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

这句话是废话

教育本来就是以提高民族素质为宗旨的，难道教育还有以降低民族素质为宗旨的？

建议将所有举着教育的幌子来忽悠老百姓的教育砖家都砌成墙以警示后人！！

作者: qdylz 时间: 2008-11-24 11:46
标题: 回复 #17 jiangying 的帖子
定义要的是准确，不是新意。

如果还要新意的话，那岂不是成了你不想看到的“解释”了？

作者: qdylz 时间: 2008-11-24 11:47
wangtutu 2008-11-24 11:42 金钱 +2 给个素质教育的数学模型吧.^-^
wangtutu 2008-11-24 11:42 威望 +2 给个素质教育的数学模型吧.^-^

定义还没有找准，怎么建立模型？

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 11:49
标题: 回复 #19 qdylz 的帖子
我的意思是，你那个就是因材施教，如果定义是这样，为什么要打个狗屁＂素质教育＂的幌子？

还是王教授的定义确实是定义，但她的这个定义，是废话．

作者: menghuan 时间: 2008-11-24 11:50
我不懂素质教育，不知是什么东东，只知道要快乐学习，给自己那么大的压力没必要。

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 11:50
wangtutu 2008-11-24 11:42 金钱 +2 给个素质教育的数学模型吧.^-^
wangtutu 2008-11-24 11:42 威望 +2 给个素质教育的数学模型吧.^-^

先搞清楚定义，在来建模吧

作者: qdylz 时间: 2008-11-24 11:54
标题: 回复 #21 jiangying 的帖子
因为因材施教实现不了，所以就开始实施“素质教育”了。

作者: wangtutu 时间: 2008-11-24 11:57
jiangying 是素质教育的反对者,给他什么定义和模型也没用.
他都要给你推翻.
我们都不给他定义,看他推翻什么.

其实,我对素质教育没什么兴趣的.
就咱们这个环境,一部美国大片就足以摧毁建立几十年的价值观.
学点知识和技能,拿点通行证(文凭),能对付生存就行了.

作者: jiangying 时间: 2008-11-24 12:00
标题: 回复 #25 wangtutu 的帖子
回到应试教育了，呵呵

辩论的时候，驳论点是最好的方法，哈哈．论点本身是病句，后面的论证就很苍白

作者: wangtutu 时间: 2008-11-24 12:12
标题: 回复 #26 jiangying 的帖子
我可没说素质教育不好,我是认为我们的素质教育方式不对.

我们这个社会不缺少手握高级文凭的精英,缺少对社会有责任感和使命感的高素质精英.
我们当前的素质教育很失败.因为我们的政治教育本身是反人性的.

估计我们都是怀着反抗的心理完成从小学直至大学的"政治课"的.

作者: 邝者 时间: 2008-11-24 20:35
我不知道参与谈论的人当中有多少是从事基础教育的,我是从事小学教育的,对当前的教育|(特别是农村教育)有说不完的感慨.上面是大喊素质教育,要求我们全面抓好素质教育,但最后的考核学校和老师都是用考试分数来说话.

作者: 邝者 时间: 2008-11-24 20:47
再补充一点:咱们学校小学三年级以上的年级基本上都有这么一些课程:语文、数学、科学、品德与社会、英语、信息技术（电脑）、音乐、体育、美术、劳动。平均两个老师一个班，一个老师管35个学生,且老师平均年龄超过45岁,你说能搞好教育教学吗?何况还要素质教育呢?估计能胜任这样教学的全才老师别说在农村，就是在城里也没有几个，甚至没有。

作者: Fonhangao 时间: 2008-11-24 23:43
我不懂素质教育，不知是什么东东，只知道要快乐学习，给自己那么大的压力没必要。

作者: 老等 时间: 2008-11-25 15:32
我理解就是应试教育的反义词-------应试教育大家都懂吗?
我理解的对吗?

作者: jiangying 时间: 2008-11-25 15:46
标题: 回复 #31 老等的帖子
＂应试教育＂这个词是有了＂素质教育＂这个词以后，为了秤砣＂素质教育＂的＂伟大＂而创造出来的，同样是个怪胎．

为了为了秤砣＂素质教育＂这个词的＂伟大＂，某些人不停的妖魔化＂应试教育＂，把某些＂素质教育＂的弊端强加到＂应试教育＂头上，把老百姓忽悠得团团转．

虽然＂应试教育＂是怪胎，但毕竟可定义．通过应试来提高全民族的素质．

可是它的反意词是什么呢？　
不通过应试来提高全民族的素质．还是
通过应试来降低全民族的素质．　或者
不通过应试也不提高全民族的素质

作者: yhbb 时间: 2008-11-25 17:17
标题: 回复 #32 jiangying 的帖子
应试教育起码是有技巧的技术活儿！

[ 本帖最后由 yhbb 于 2008-11-25 17:24 编辑 ]

作者: shanlon 时间: 2008-11-25 18:52
按个人理解，　素质教育就是以提高学生素质为目标, 以完成教育后的学生素质来评价教育水平

所以一个重要点是素质的定义，　或说哪些素质需要归属到教育的范畴去
毕竟一个人素质是多方面的, 有人把这个分为几方面的内容:
智力的: 注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力
非智力的: 情感,意志,兴趣,性格,需要,动机,目标,报负,信念,世界观

也有人用个人能力来分: 言语,音乐,逻辑,视觉,身体,自知,交往
不管怎么分，　现在有哪个学校可以全部做到, 培养学生的全面素质呢?

另外一个重点就是评价标准的问题
无论是什么分法，　考核标准就是一个问题，　按目前的做法仍然是用考试..
只是目前对考试的理解会比应试教育宽松一点而已

同时个人认为，真正的素质教育起码要针对每个不同的学生进行不同方面的教育，
但实际上目前是完全做不到的..

作者: shanlon 时间: 2008-11-25 18:53
素质教育的技术难度更高...

原帖由 yhbb 于 2008-11-25 17:17 发表
应试教育起码是有技巧的技术活儿！

作者: yhbb 时间: 2008-11-25 22:03

原帖由 shanlon 于 2008-11-25 18:53 发表
素质教育的技术难度更高...

其实不管是现在的所谓“素质教育”还是“应试教育”都不是真正意义上的教育，都脱离了教育的本质而过于流于形式。
说白了就是拿来忽悠人的东西，幌子而已，大可不必太过认真，更不能钻进人家的套里边出不来！

作者: jiangying 时间: 2008-11-26 13:33

原帖由 shanlon 于 2008-11-25 18:52 发表
按个人理解，　素质教育就是以提高学生素质为目标, 以完成教育后的学生素质来评价教育水平

前半句是教育的定义，加个素质有什么用？后半句的可操作性在哪里？

所以一个重要点是素质的定义，　或说哪些素质需要归属到教育的范畴去
毕竟一个人素质是多方面的, 有人把这个分为几方面的内容:
智力的: 注意力,观察力,想象力,记忆力,思维力,创造力
非智力的: 情感,意志,兴趣,性格,需要,动机,目标,报负,信念,世界观

也有人用个人能力来分: 言语,音乐,逻辑,视觉,身体,自知,交往
不管怎么分，　现在有哪个学校可以全部做到, 培养学生的全面素质呢?

另外一个重点就是评价标准的问题
无论是什么分法，　考核标准就是一个问题，　按目前的做法仍然是用考试..
只是目前对考试的理解会比应试教育宽松一点而已

　晕死，应试教育的时候不考奥数，不用考级，到底谁宽松．

同时个人认为，真正的素质教育起码要针对每个不同的学生进行不同方面的教育，
但实际上目前是完全做不到的..

总算有个定义了，虽然也经不起推敲

作者: wishuhappy 时间: 2008-11-26 13:46
这个讨论太复杂。

在我的眼里，如果一定要戴个素质教育的帽子，我把它看做是健全人格，良好的个性，就是我心里想的素质教育。至于钢琴，舞蹈，都不算我眼里的素质教育。

素质教育是不可量化的，凡可以量化的都不叫做素质教育。

呵呵，我就是这么看的。

作者: shanlon 时间: 2008-11-26 15:57
标题: 词典的定义..
教育:
1. 培养人才、传播知识的工作,主要指学校教育
2. 教导启发,使明白道理

素质 :
1.心理学上指人的某些先天的特点
2.事物本来的性质
3.素养

素养:
由训练和实践而获得的技巧或能力

作者: 八根儿 时间: 2008-11-27 12:33
各人的理解都不一样的

我倾向于从结果来倒推教育：也就是希望娃娃出校门就能拿得起工作、懂得起生活。。。
这些能力都该在成长过程中培养，而不是学很多只为应付考试的死知识。。。

作者: jiangying 时间: 2008-11-27 16:08
标题: 回复 #40 八根儿的帖子
恩,是这个理

可是除了个别科目,谁知道以后什么能用什么不能用?

作者: qdylz 时间: 2008-11-27 16:14
标题: 百度了一下
关于素质教育

关于素质，目前人们普遍认同的说法是：“人的素质是在一定先天因素的基础上，主要通过后天而逐渐形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养品质特点的综合。”“着重表示人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，或称之为修养”。
关于素质教育，目前尚无定论，公认对素质教育定位较好的一种是原国家教委副主任，学者柳斌：“相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。”“一是面向全体学生。……二是要德智体全面发展。……三是让学生主动发展。”即著名的三要义说，。
素质教育要达到的目标是：教育学生学会生活，学会求知，学会共处，学会做人。
素质教育的主阵地是课堂，素质教育的精髓是创新，素质教育的核心是德育。所以，我们应该推进以德育为核心的素质教育。
素质教育，归根结底只有两条：一是道德素质，包括爱党、爱国、爱人民、遵纪守法、遵守社会公德、文明礼貌等。有了道德素质，才能学会做人。二是科学素质，包括知识、能力、思维、爱科学等，有了科学文化素质，才能学会做事。有了这两条，做人的问题解决了，做事的问题也解决了。
关于这一点，我们一直有认识误区，就是重知轻德，以为知识包罗万象。学习者只要学习到了知识，就万事大吉，教育者也就完成了任务。其实，人源于教育，生成于教育，提升于教育，素质教育是‘化育’，潜移默化。教会学生做人，才是立身之本。正如一位大哲学家所说，播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格。品格对人的成长，是决定命运的因素，远比知识的获得更重要。
我们还有一个误区，就是将德育和教学割裂开。虽然在理论上我们一直把德育放在素质教育的核心地位，但是实际上在我们的头脑里并没有融进德育第一的思想观念。一个重要的原因，是目前我们的学校在德育教育上存在着形而上学的观念。认为课堂上讲知识，课外讲素质，其实，学生受教育最重要的场所是在课堂上，课堂教育是素质教育的主战场。在一系列知识点的后面有一系列的思维点，把这些思维点找出来，并联成一个思维的网络，是一项很有意义的工作，也是素质教育之必须。在这方面，物理、化学、数学、生物学具有得天独厚的条件。它们作为种种经典与新兴技术学科的母体，融理论与实际于一体，含逻辑思维与形象思维为一体。
关于素质教育，曾有人打过一个著名的“盐与汤”的比喻：无论问那一个人，盐重要不重要？可能没人会否认盐的重要性，那么，给每人发15克盐，请大家直接吃盐，相信是没人爱吃的。最好的做法是：用餐时请每人喝一碗汤。15克盐放进汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝。而我们的做法则是，因为盐很重要，所以把盐从汤里提取出来，然后让你吃盐，再喝淡而无味的汤。结果，你是既不愿意喝汤，也无法吃盐。在我们的学校教育管理中，这个是德育活动，那个是智育，分得很清楚。不少班主任甚至有些领导都是这样认为的。实际上，学校所有的课程都是育人的，所有的工作岗位都包括对学生的思想教育。任何一门学科，包括理科，都是知识体系和价值体系的结合统一。物理、化学的科学精神、唯物史观，不都是思想教育的重要内容么？所以，教育工作者要有整体的育人观念。一流的教师是教人的，二流的教师是教书的。
有个中国学生在德国留学，学习成绩非常优秀，毕业后却到处找不到工作。他很纳闷，也很不服气。问了一下原因，回答是，我们不是因为你的学识和才能不满意，而是我们查到你有三次乘坐公共汽车逃票的记录。
由此说来，德育是根本性的，智育是工具性的，二者不可偏废，但有先后、轻重之别。教育事业首先是德育养成的事业。如果重智轻德，不着眼于人的全面发展，那么就会出现学生有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有教养，有目的没有信仰，有欲望没有理想，有青春没有热血的情况……
关于创新教育
知识经济的本质是创新，素质教育的精髓也是创新。创新是一种精神状态，一种价值趋向，更是一种科学方法和素质。美国著名物理学家劳艾给方法下了一个定义：方法就是把所学的知识忘光后剩下的东西。爱因斯坦也说过类似的话。
创新教育要给学生三个层次的东西，一是给知识，这是最低层次的；二是给方法，这是中等层次的；三是给视野，这是最高层次的。知识好比是肉眼，方法好比是显微镜，视野好比是望远镜。只有知识的人看到一块石头，就只是一块石头；有眼光的人看了石头，可能就会看出风景来。
创新人才不能仅靠课堂教育，不能仅靠多媒体、因特网等高科技工具，这些只能提供信息和知识，但信息不是理解……。对于我们的教育来说，有价值的不是信息和知识，而是判断力。
我国的传统教育强调博览群书，讲究知识积累，功底扎实。实际上，知识的积累不一定导致创新，导致原创。原创的动力在于对既定知识的批判而不是知识的积累。我国传统教育是以继承知识为中心的教育，知识越多越好，长期以来成为衡量学生成绩优劣的舆论导向和政策导向。而实际上，知识的数量在创新中不一定起决定作用。
爱因斯坦、牛顿等一大批科学家都是在20岁左右取得了划时代的科学成果。当时他们的知识含量、知识数量和同时期的科学家前辈相比，可能要少的多。美国一批现代心理学家的研究成果表明，知识少而创新能力强和知识多而创新能力差，都属于正常现象。爱因斯坦当年提出相对论，就是因为爱因斯坦当时的物理知识不是很多。杨振宁说过，中国的教育太重视一点一滴的知识积累。中国的学生知识太多，活的思想太少。学了这门学科，但没有掌握这门学科独特的思维方法。

如何培养创新能力
一，创新人才培养需要感悟能力和形象思维。从哲学和科学发生学的角度看，专业知识教育只能传授知识，不能培养创新人才。因为专业教育的主要任务是让学生最大程度地接受、继承前人的知识体系，而科学创新却要求一种怀疑精神，跳出前人的知识体系，对原有知识结论提出挑战。
近代著名教育家陶行知先生写过一首诗“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天公，只有每事问。”胡适在1932年6月为北大毕业生开的三味“防身药方”中，第一味就是“问题丹”，他说：“问题是知识学问的老祖宗。”近代美国科学家K·P·波谱尔说：“科学的第一个特征就是始于问题。”爱因斯坦说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”
问题是成功之母，是激发创造活力、探索能力之强大动力。因此，确立“问题意识”的本身，就是一种超越、一种立竿见影的学习。
二，人性的解放是产生创新人才的必要条件。人文教育的目的归结为实现对人的尊重，对人的力量的肯定，对人格完善的追求。人才成长要有一个平台来支持，既包括基础设施和待遇硬环境，也包括人文环境和科学精神氛围的软环境。硬环境是身体的躯干，软环境则是它的大脑和灵魂，是生命的微量元素。软环境能够内化于人，影响更深远。
三，创新人才的培养需要科学教育和人文教育的结合。科学教育和人文教育的分离，必然导致人的发展的片面化。就极端而出，会出现两种畸形人：一种是只懂技术而灵魂苍白的人；另一种是不懂科技只谈人文的边缘人。
关于德育
中小学的德育为何缺乏魅力？
⒈目前的德育知识、德育目标有问题。它过于求高求全，而且不切实际，学生难以做到。同时，学校传递的德育知识信息与社会上的现象不一致，或不符合学生的内在需要，因而使学生产生抵抗情绪，或冷眼旁观，或人在德育中，心在德育外，出现“精神游离现象。
⒉ 德育的方法封闭、呆板，既不符和德育的特点，也不符和学生的特点。学校德育局限于校内，从而无法使学生从现实生活中获得切身的体验，而没有体验又如何去感悟、内化并形成自己智慧的德育？学生对德育产生不了亲近感，德育效果必然就会差。

德育改革的立足点应放在那里？
⒈ 发挥德育的全面功能，使学生在感受德育全部价值的过程中亲近德育。德育理论界对德育功能深入持久的研究揭示，德育不仅有促进政治经济发展的功能，而且具有促进人民生活水平提高的多方面的功能，特别是具有引导人们“享用生活”的功能，而且享用生活的功能是最容易显效并被人们感受到的，因而也是最具吸引力的。而我们中小学德育的现状恰恰正是忽视了德育享用生活的功能。以往的学校德育只强调他性、利社会性，轻视以至根本不引导学生运动去体会感受德育的利已性，这就造成了德育在学生心目中是理想化的、高大的，对个人毫无利益、收益甚少的印象。这是导致学生疏远德育、排斥德育的主要原因。因此，从尊重人的角度考虑，我们不仅不应忽视德育的享用
功能，而且要充分利用和开发好这一功能，并以此作为提高德育实效性的突破口。
⒉ 树立智慧的德育观，使学生在善行中有制恶、改恶的意识和能力。社会的现实应该警醒教育者，我们有责任在教育学生做一个诚实、公正、善良的人的同时，还教育学生认识社会是复杂的，我们不仅要有充分的心理准备去从容面对社会时多一份智慧，少一份无奈；多一份享受，少一份伤害。智慧的德育才是对已对人对社会更有用、更具生命力的德育。
⒊ 强化德育的活动性、实践性，使学生运动在体验中发展道德水平。德育的特点决定德育不是光靠灌输就能解决问题的，它必须要靠受教育者在活动和实践中的亲身经历与体验才能加深对行为准则的理解和认同，才能实现真正的内化。学校无论是组织学生活动，还是搞社会实践，都应该落实学生的主体地位，让学生做活动、实践的真正主人。不要怕他们遇上困难、受到挫折，甚至做点错事，困难、挫折、错误同样都是教育学生的宝贵资源。

作者: qdylz 时间: 2008-11-27 16:20
尤其欣赏这一句：

美国著名物理学家劳艾给素质下了一个定义：素质就是把所学的知识忘光后剩下的东西。

上文把素质说成方法，看了其他版本，应该是素质。

作者: all4kids 时间: 2008-11-27 19:05
我从来不看定义，也不管定义。
我家根本就不教育。
学是儿子自己想要的，我就给他提供好条件，如此而已。
我和他爸都比较看中精神层面的东西，从影响他的人生观、世界观、价值观入手，落实到生活中的每件小事上。
教育是什么？我不知道，也觉得不需要知道。
素质教育就更不需要知道了。
需要知道的，是那些需要描述这个的教育学家。
我就知道我儿子要长大，长大了要对自己负责任，要独立、有选择的能力，能决定自己的未来。
如此，当妈的就觉得自己尽到责任了。
为养个孩子还得讨论讨论什么是素质教育，太离谱了吧？

作者: shanlon 时间: 2008-11-27 21:56
俺也同意, 不过做得没楼上那么潇洒

教育吗: 教书育人
教书由学校去忙去, 要不然要学校做什么
育人吗, 自己的孩子不管谁来管

原帖由 我爱飞飞 于 2008-11-27 19:05 发表
我从来不看定义，也不管定义。
我家根本就不教育。
学是儿子自己想要的，我就给他提供好条件，如此而已。
我和他爸都比较看中精神层面的东西，从影响他的人生观、世界观、价值观入手，落实到生活中的每件小事 ...

作者: kmlsxs 时间: 2008-11-27 22:22
呵呵，看见讨论得那么热烈。说说俺的理解。强调：俺没查过资料，不会大段大段地引用，这仅仅是心中现有的理解而已。因此，肯定没那么精确哟。

传统教育，核心是知识。
你认识多少个汉字，你会背三字经吗，你知道太阳系有多少颗行星吗，你知道中国有多少个皇帝吗，你知道微积分的概念，解法吗，等等，这就是知识。

素质教育，核心是能力，动手能力，语言能力，协调能力，恰当运用知识的能力等等。
你会用这些彩纸把你的卧室装扮得漂漂亮亮的吗，你会合理安排自己的时间吗，你能妥当安排全班同学下周的郊游活动吗，你知道微积分可以用来解什么问题吗，你会计算你每天所需营养的最小成本吗，等等，这就是能力。

作者: dengll2001 时间: 2008-11-28 09:19
真正的教育就是用耐心、信心、恒心去教化人类。

我们中国落后太多，正在采取跨越式教育，也被称为素质教育。

所以，我们要以耐心、信心、和恒心来等待素质教育的三聚氰胺爆发。

作者: 结绳记忆之然然 时间: 2008-11-28 09:38
好,贴,看看,再想...

作者: 嘀哒嘀 时间: 2008-11-28 10:38
要想搞清楚这个问题，先得弄明白什么是素质？

我们平时说一个人的素质高，往是对他的文化水平和道德水平的综合评价，如果仅因为一个人精于吹拉弹唱，或善于写文章，或者是绘画大师，或者是数学家。。。。诸如此类，恐怕我们不一定会赞扬他，说他是一个高素质的人。

作者: 嘀哒嘀 时间: 2008-11-28 10:41
试想老师本身就是没素质的人，如何对孩子进行素质教育？所以素质教育只针对学校的孩子们，是一种自欺欺人的措施。

作者: leowelkin 时间: 2008-11-28 13:18
国家提倡“素质教育”-----LEO弱智，不知道是什么意思，尽管看了楼上诸君的介绍解释一堆堆，还是一头雾水

想一想还是老祖宗英明神武啊，什么素质不素质，孩子认字，从千字文啊三字经啊弟子规啊开始，把为人做事的基本准则在识字之初就教给小孩，一个人做到“忠君=现在的爱国，孝敬父母，夫妇和睦”，加上“仁（爱），（道）义，礼（貌），智（慧），（诚）信”，不知道是不是有素质？
不分青红皂白把一切当作封建毒瘤割掉打到，最后君不仁，臣不忠，父不慈，子不孝，夫妻争利，兄弟阋于墙（却不再外御其侮）............其他的，还用说么？！

正人先正己！可能最先叫嚣素质教育的就是最没有素质的吧？

作者: education2008 时间: 2008-11-29 03:07
素质教育是中国特色的东西，全世界只有中国有这个提法。是为了纠正应试教育之偏提出来的概念，应该说出发点是好的，但在操作上难以达到当初设计的目的，原因还在于目前的教育体制存在很大问题。不过，客观说教育界还是比食品领域好一点。

作者: sgbjbj 时间: 2008-11-29 12:39
新时期小学教学指南：实用素质教育方法指导电子书

中小教辅_新时期小学教学指南-实用素质教育方法指导.rar

提示：如不能下载请穿越到老儿教
 非老儿教一年级以上会员，请先申请帐号

207.53 KB, 下载次数: 10, 下载积分: 金币 -1

作者: 嘀哒嘀 时间: 2008-11-29 13:46
长篇大论，很厚，很全面。

相信教育界能认真读过此书的不会超过10%！！！

作者: 嘀哒嘀 时间: 2008-11-29 13:48
。。。。。。。。。。。。。。。

作者: chenxiaojie0110 时间: 2008-11-30 21:29

原帖由 sgbjbj 于 2008-11-29 12:39 发表
新时期小学教学指南：实用素质教育方法指导电子书

附件是很好的书，只看了前面，很多观点与俺的想法不谋而合。

推荐，谢谢你！

作者: 心跳 时间: 2008-12-6 20:33
感觉就是一个好听的名字~~~

作者: 灵儿妈妈 时间: 2008-12-6 23:06
很多小学都宣传本校进行素质教育，但基本都是特长教育，比如我们女儿学校进行乒乓球、艺术体操教育，但这些等同素质教育吗？我认为太狭隘了。

我看过一本《夏山学校》的书，看过的朋友说说那种模式培养的孩子算是进行素质教育了吗？

还有一些国家的学校教育算不算素质教育，比如芬兰、瑞典等等

作者: echo_her 时间: 2008-12-6 23:49
中国只有应试教育，素质教育吃不开的，除非出国

作者: zjgcgy 时间: 2008-12-8 15:40
比如学习历史，单单背诵发生事件的时间，地点，人物，然后背背事件的历史意义，而且基本上都是有标准答案的，那个就是应试教育。如果出这样的题目，中美洲和美国一样发展了200年，为什么没有美国发展的辉煌？是那些因素影响的？大家各抒己见，思考问题，不一定非要有个标准答案。那个就是素质教育

素质教育是真正给小孩加油的，无法量化的。

还有小孩读了9年书，没有去过美术馆的占了很大的比例，这也是应试教育的恶果，所以到现在中国在各个领域的，比如电子产品造型设计，服装设计（我们现在都是韩版，日版的，欧版的天下），我们穿的鞋子设计也是落后别人，顶级的一些产品设计都蛮落后的。因为美术是副科，不算在总成绩的。而在发达国家，艺术，音乐，体育和语文，数学等具有同等地位。为什么美术要低人一等，搞不明白。

如果中国一味应试教育的话，就永远落后的下去。要建立行行出状元的平衡教育。没有孰优孰劣。这才是社会的需要。

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)