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标题: 小学学科学习方法(ZT) [打印本页]

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-8-29 16:48
标题: 小学学科学习方法(ZT)
本章摘要：小学教育是人生发展的基础阶段，小学各科学习同样也是为下一阶段学习和终身学习奠定坚实的基础。每一个小学教育工作者都必须认真研究小学生的学习方法，指导小学生高效率地完成学习任务。本章列举了小学各门学科的部分经典学习方法，这些学习方法都是广大的基础教育工作者实践经验的总结，希望能对读者有所启迪、有所帮助。第一节小学语数外课程学习方法
一、语文课程学习方法
（一）小学语文学法的系列化
语文的学习方法应按照教学目标的要求，将它细分，然后做有序的排列，便于教师有计划地、扎扎实实地实施，让学生一法一法地具体掌握。下面介绍国内二位学者对小学语文学法的分解尝试。
廖文仙老师把小学语文学法分解成如下几个方面：
1．识字的方法：（1）怎样读准字音；（2）怎样识记字形；（3）怎样理解字、词义；（4）怎样查字典；（5）怎样写字。
2．学词的方法：（1）怎样理解词义；（2）怎样组词；（3）怎样把词语归类；（4）怎样辨析词义；（4）怎样找反义词；（5）怎样搭配词语。
3．学句方法：（1）怎样把句子写得通顺、完整、具体；（2）怎样把句子写得形象、生动；（3）怎样用指定的词语造句；（4）怎样表达句子的语气；（5）怎样扩句、缩句；（6）怎样运用关联词语；（7）怎样变换句式；（8）怎样修改病句；（9）怎样运用标点符号。
4．阅读方法：（1）怎样理解句子含意；（2）怎样给文章分段；（3）怎样概括文章段落大意；（4）怎样抓住文章主要内容；（5）怎样概括文章中心思想；（6）怎样捕捉文章的中心句；（7）怎样分析文章的写作特点；（8）怎样读懂写人、记事的记叙文；（9）怎样读懂常识性的说明文；（10）怎样读懂诗歌；（11）怎样读懂寓言、童话。
5．作文方法：（1）怎样审题；（2）怎样自拟作文题目；（3）怎样立意；（4）怎样选材；（5）怎样拟作文提纲；（6）怎样修改作文；（7）怎样构段；（8）怎样谋篇；（9）怎样观察事物；（10）怎样联想、想象；（11）怎样描写人物、描写场面；（12）怎样说明事物；（13）怎样议论事物；（14）怎样记叙一件事；（15）怎样抒发思想感情；（16）怎样看图作文。
6．常用应用文写法：怎样写借条、请假条、留言条、通知、决心书、一般书信、日记、读书笔记以及做会议记录等。
丁有宽老师在自己的教学实践中创造出独具一格的读写结合分解法，把小学的语文学习方法分解成七种方法：
1．句子结构法：练好“四素”（时、地、人、事），完整句、连续句、并列句、总分句。
2．句群结构法：学好下列句群形式：连续、递进、并列、总分、概括与具体结合、主从、点面、因素、转折。
3．段结构法：学好下列结构段：承接、总分、并列、点面、因果、概括与具体化、记叙与抒情。
4．篇章结构法：（1）审题和命题训练——学会看题学文、审题方法、自己命题；（2）捕捉和表现中心思想训练——概括和捕捉、确定和表现文章中心思想；（3）文章选材训练——围绕中心思想选材，做到“真”、“小”、“新”选材；（4）材料安排和记叙顺序的训练；（5）文章开头法的训练。学会下列文章开头法：交代“四素”、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情；（6）文章结尾法训练：学会下列结尾法：事情结果、点明主题、展示未来、抒发感情、描写；（7）文章过渡法和照应法的训练；（8）学会自己修改文章的方法。
5．记事顺序法：学会按照下列的顺序记事方法：事情经过、时间先后、地点转换。
6．景物描写法：（1）景色描写：学会抓住特征和围绕中心思想的描写方法。（2）建筑物描写：学会描写一座建筑的外貌和特征的方法。（3）动物描写：学会描写动物的外形、动态以及动静结合的方法。（4）植物描写：学会描写花果和树木的方法。（5）场面描写：学会抓住场面特点具体写和结合抒情写的方法。
7．人物描写法：（1）人物外貌描写，学会“写得像”、“写得得当”的方法；（2）人物语言描写，学会围绕中心，对话得体、多人对话的方法；（3）人物活动描写，学会下列描写法：动作有变化、动词用得准确；动作具体而有条理；动作有特点和重点；（4）人物的心理描写：学会表现自己心理和别人心理的方法；（5）人物综合描写：学会神态、动作和语言的综合描写，以及结合议论描写的方法。（6）用一件事写人：学会用一件事表现一个人或表现几个人（一个集体）的方法。（7）用几件事写人：学会用几件事表现一个人或几个人（或一个集体）的方法。（8）学会用几个方面的品格表现人的方法。

作者: 顾及 时间: 2008-8-30 10:52
写的很详细啊，期望看到更多的。

作者: lmh 时间: 2008-8-30 17:37
写得很好，对家长如何教小孩写作有很大帮助

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-8-30 21:29
（二）小学低年级学习生字词的方法
怎样才能使学生高效率地学习生字词呢？一位小学教师对生字词学习所做的探索值得借鉴：
1．想象——学习生字词的拐杖。
在学习生字中运用想象，能够有效地帮助记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多字具有能看字辨义，读字辨形的特点。例如：认识“火”字的时候，可结合图想一下，它像什么，古人把熊熊烈火用画描绘出来，不就是一个“火”字吗？“鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛看不到东西就“乌”黑一片了，这样学习记忆就不会把“鸟”和“乌”混乱了。
2．生活——积累词语源泉。
开始学习的时候，认识的词是非常有限的，但同学已经有了一定的生活体验。在日常的生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。所以在学习时，要善于描述词语意思，要能说出这个词语或者一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字组词，一个人、一只鸟、一张桌子……说出大量的数量词；用“花”“树”开花，说出相关植物；做游戏的时候，要能说出游戏的名称、动作等。
3．阅读——理解词语的手段。
古语云：“书读百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有集体读、分角色朗读、表演课文故事读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于理解课文，弄清课文的重点词句。平时要多朗诵课文，通过背诵积累词语，当认识了这个词句时，运用时就会得心应手。在熟读课文的基础上，还要敢于质疑。质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，要结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察是否理解这个词的重要方式。
（三）概括中心思想的方法
文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。
1．分析题目概括法。
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
2．从文章的开头找出中心。
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
3．从过渡句、段找中心。
有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。
4．从文章的结尾拨出中心。
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。例如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
5．在文章主人翁的语言描写中找中心。
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
6．从抒情部分找中心。
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。
7．从作者的议论部分找中心。
有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。
8．从课文的反复部分找中心。
一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。
9．从重点句、段找中心。
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。
10．套路法。
做法是分两部分表述。一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从内容中仔细体会作者的写作目的。具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。但究竟反映了什么，应从文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。”说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》《别了，可爱的祖国》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《养花》等。
按照这样的方式来表述中心思想，就能感到有思路、有头绪，并能掌握一定的规律，解决了望而生畏的问题，有着事半功倍的作用。
11．写作背景法。
要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是无法抓准的。例如读高尔基的《海燕》，如果不了解19世纪末20世纪初世界革命的中心转移到俄国，俄国革命运动风起云涌的情况，不了解1903年高尔基在彼得堡目击沙皇军警镇压、屠杀游行示威的学生后，立即愤怒地起草《控诉政府抗议书》这些史实，就很难理解高尔基在《海燕》中抒发的感情，也很难理解这篇散文诗所表达的深刻的中心思想。
12．归纳段意，理清文章逻辑结构法。
中心思想是从文章中归纳出来的，文章是由若干段落组成的，不理清文章的逻辑结构，就难以找到贯穿全文的思想主线，也就难以归纳出文章的中心思想。
13．从“文眼”上寻找中心。
例如唐弢的《琐忆》，它的文眼就是鲁迅先生的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”而文章的中心正是在表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。范仲淹的《岳阳楼记》的文眼是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而这篇文章的中心，正是在写作者“先天下之忧而忧，后大下之乐而乐”的政治抱负。
14．从不同文体的不同特点出发去归纳中心。
不同文体有不同特点，归纳中心思想应从不同特点出发。议论文的中心论点，往往与中心思想有密切关系；记叙文的中心思想，往往与文中的主要人物和事件密切相关；诗歌和抒情散文的中心思想，往往与作品的写作对象和作者抒发的感情相关。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-8-30 21:32
（四）小学“四步五自”作文训练法
长期以来，小学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致千篇一律的“模式化”。为改变这种封闭式的学习方法，让同学在教师的指导下成为学习写作的主人，双阳县劝农山乡中心小学特级教师于河清老师从1982年开始，逐渐探讨摸索出了一套农村小学“四步五自”作文法，即观察、口头表达、书面作文、评改作文：
1．看，即观察。
观察是写作的基础，只有通过观察才能步入写作的大门。同学要善于观察，在教师的指导下掌握观察的方法，培养观察的兴趣，逐步提高观察的能力，从而养成自觉观察的习惯。
观察时要做到边看，边想，边记录。主要从两个方面进行；一是要观察有代表性的人物，注意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的顺序则要求看市场全貌，再任选一个侧面进行重点观察。
2．说，即口头表达。
通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为从说到写的过程。
“说”这步，先得想好后，把观察所得口头叙述出来；再根据掌握的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，进行口头作文和评论口头作文。
3．写，即书面作文。
书面作文是在“看”、“说”的基础上进行的。如果前两步都做得很好，“写”这步就成了容易的事情了。
写前要做好三件事：
一是回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的是借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。
二是复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。
三是参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清；①进一步弄清文章的中心思想和题目；②进一步弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；③进一步弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；④进一步弄清用什么样的语言表达。
4．评，即评改作文。
讲评、修改作文是同学对习作再认识、再提高的过程。讲评中，肯定成绩，指出不足，可使同学触类旁通，得到启发；通过对问题的争论、辩论可以提高同学分析问题、判断问题和说理的能力。
评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。群批群改，主要是集中解决一个值得注意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个同学手中，阅读后，同学自行修改，教师只做适当的点拨，以保证修改效果。互评互改，是每个同学把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。集中讲评，是在小组或全班范围内进行口头评论作文。讲评时，同学可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出不足，并提出自己的修改意见。对有分歧的问题，可以展开讨论，但在做点拨、引导、调控时，不轻易下结论。讲评时要注意：①说话要有证据，不作不负责任的批评或赞扬。②不能只提毛病，不提修改意见。③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-8-30 21:33
二、数学课程学习方法
（一）“两先两后法”
所谓“两先两后”，是指先预习后听课，先复习后做作业。这一看似简单的学习方法却能产生令人意想不到的效果。
1．先预习后听课。
首先，把第二天要上的数学教材初步阅读一下，了解下节课要讲的基本内容和思路，再看看例题，然后取出自备的预习本，不看答案自己独立地做例题，再与书上的答案对一下。如果与书上的答案和式子不符，就应对照书本搞清楚自己错在哪里，以至下次不再重犯。如果搞不清楚的，就应马上抄录在预习本上，以便于上课时提问。这对知识的吸收和消化，会起到促进的作用，养成一个“不动笔墨不看书”的好习惯，可以“促醒注意”，使所学的知识印象深刻。
2．先复习后作业。
先把老师每节课堂上所讲的知识的主要内容像放电影一样回忆一遍，使自己对所学的知识有一个初步的印象。回忆不起来的地方可看看例题和笔记。对所学的新课进行一番“消化”。这样在解答问题时就能做到“胸有成竹”了，使作业的错误减少，效率提高。接着，就要认真独立地做题目。每次练习都要仔细地分析，积极地思考，就当是测验一般认真对待，对于一些没有把握的题目，就要马上再次翻书，直至做对为止。做完作业要认真地检查，直到很有把握才算完成。
（二）数学书面练习“五步”法
数学练习是为了加深学生对数学知识的理解，形成熟练的技能，发展学生的思维。为了达此目的，在数学书面练习时采取五步法是行之有效的，即：一读、二找、三说、四算、五想。
具体做法是，将每个练习题按编排的层次分成若干组，在每组中选有代表性的习题进行指导，分五步进行。
一读。就是不论什么类型的题目，首先认真读题。读题方式要多样，长题默读，短题齐读，试题变换方法读。如“95＋25”可读成“95加上25”，“95与25的和是多少”，比“95大25的数是多少”。这样就将计算的实际意义揭示出来了。对于文字题与应用题则要求逐步做到读有轻重缓急，关键词语重读，易忽略的地方拉长声读。另外，对于有些叙述繁琐的题目，则要求能抽其筋骨读，以明析数量关系。
二找。就是找出式题的计算顺序，简算题的特征，已知条件与要求的问题。混合运算式题，要在运算符号下面标出计算顺序。简算题可在题目下面标出表示有关运算定律的字母。应用题的已知条件与要求的问题尽量做到用图表示出来。分数应用题、行程问题都要逐步训练用线段图表表示出条件与问题。对于难以用图表表示的题目则要求在已知条件与要求的问题下面画出不同的线条。
三说。就是说一说自己的解答步骤或解题思路，这是较为困难的一步。在进行中要注意三点。①从易到难，先可选择与例题大致相似的题目说，再逐步加深难度，适当做些变化。②多角度地思考问题，提出异议。
四算。就是进行书面练习，灵活地采取多种方法进行计算，且可自己给各种方法写评注。如“最简法”、“一般法”、“较繁法”等。同时逐步做到书写整洁，字迹清楚，计算速度快，正确率高。还要进行口头验算的训练。
五想。就是在计算结束后进行纵横比较，找出题与题之间的异同点，与以前所学知识的区别与联系，也可结合新课的预习想想所掌握的知识对学习新课的作用，还可分小组讨论各种计算方法的优劣，分析错误的原因。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-8-30 21:34
［资料9－1］：
数学审题法
应用题是小学数学学习的的一个重要环节。一些同学之所以掌握不好这部分内容，就是因为不知道如何审题。常见的数学审题方法有以下几种：
1．想象审题法。就是通过默读、思考，弄明白应用题条件、问题。然后用手盖住某一条件或问题，说出该条件或问题，逐渐到默读完应用题，闭上眼睛能把应用题中的情境再现。
2．标记翻译法。应用题由字、词、句构成。在审题时把重点的词、句画上不同的标记，以提醒自己，防止一字、一句之差，造成解答中的错误。
3．列表审题法。用摘录条件和问题的方法概括题意。例如：
用3台拖拉机4.5小时收割小麦162公亩，照这样计算，用5台拖拉机，收割780公亩小麦，需要多少小时？
3台——4.5小时——162公亩
5台——？小时——780公亩
从而使题意通过列表简明扼要地概括出来。
4．质疑审题法。读题时边读边想，边问几个为什么？并试着解答。其方法有下面两种：
（1）发现质疑法。发现质疑法就是通过应用题的已知量、关系句、重点词边读边问与哪个量有关系，可以求出哪种数量，引起思考。例如：
某运输队要运货500吨，第二天运了80吨，比第一天多运20吨，剩下的要4天运完。平均每天运多少吨？
“比第一天多运20吨”，由这句关系句可能求出哪种数量？看到“剩下”一词你可以想到先求什么？这样一问，一道比较复杂的应用题，就化为简单应用题，为解答此题铺平了道路。
（2）正读反思质疑法。在审题时，从问题到条件反思。例如：
一个工人要制造600台机器，原计划每天制造20台，实际15天就完成了计划，每天比原计划多制造多少台？
要求“每天比原计划多制造多少台”，必须知道哪两个条件？哪种量是已知的，哪种量是未知的？先求出什么？这样同学在解题之前，有一个明确的目标和解题思路

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-8-30 21:34
三、小学英语课程学习方法
（一）趣味学习法
1．听听、说说、做做。
??在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
??2．演演、说说、唱唱。
??表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。
在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。
??3．听听、说说、画画。
??这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
在学My clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
（二）幼儿单词记忆法
幼儿记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研，摸索出一套行之有效的幼儿单词记忆法。具体地讲，有以下三种途径：
1．编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：
今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk；一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2．画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可加深记忆。
3．唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。
4．做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型 This is a …,I think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判就说：Yes, it is. 猜不对则说：No, it isn’t. 每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学习中来。这样的Guessing Game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。

作者: 越越妈妈 时间: 2008-8-31 13:00
好文章，谢谢楼主分享！

作者: 天亦11 时间: 2008-9-1 11:43
好文章，很受益。谢谢！

作者: YAOWENER 时间: 2008-9-1 14:52
楼主从哪里找的这么多东东,你是专业搞教育的吧,谢谢分享!让我有检查的机会.

作者: 大汶河 时间: 2008-9-1 21:24
不错，很详细，一定要认真学学，谢谢提供！

作者: kitty9000 时间: 2008-9-2 11:20
谢谢楼主！

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:25
标题: 第二节小学其它课程学习方法
一、品德与生活、品德与社会课程学习方法
《品德与生活》和《品德与社会》课程属于经验课程、活动课程之列，它最大的特点就是它是儿童的课程而非成人的课程，它是“学”的课程而非“教”的课程。它立足于儿童在活动中获得经验和形成体验，回归儿童的生活，“而这种回归的第一重意义就是使课程变得对儿童有意义”。
（一）低年级思想品德教育五法
1．榜样示范法。
小学一、二年级的学生，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下，对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为学生心目中的偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应该在他们面前树立一个良好的形象，把衣服穿得大大方方的，让他们看看老师怎样“打扮”的；用白线把黑板分成几等份，板书时留足天头地角，字写得横平竖直，使他们学会怎样在作业本上书写。有时下课，故意把教具丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语：有的学生迟到了，就对着全班同学问一声，老师迟过到吗？久而久之，学生更加敬重老师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百计学着老师的样子做人。这样产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好基础。
2．赶星追月法。
孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都饶有兴趣，视其为“王子”，极力效法。而这些“王子”的影响，有的是正面的，有的是负面的。老师的责任在于正确引导。抓住孩子们心理上这个特点，在班内开展“小明星”活动，在教室的墙壁上开辟明星专栏，哪个学生在某方面做得好，就分别誉其为遵纪星、卫生星、好学星、助人星、新风星……把他的照片贴在星座上，标上名字，号召大家学习他，并且实行动态管理，今天是星座的星，明天不是了，就暂时换下来；在几个方面做得好，就可以拥有几个星。这样的赶星追月活动，正面效应会越来越大。
3．氛围陶冶法。
环境移人，对孩子尤显重要。在教室、宿舍、公共场所都努力造成一种生动活泼的氛围，贴上“好好学习，天天向上”的标语、小学生守则、作息时间表。在教室放置痰盂、废纸篓、果皮箱。让少先队员戴上红领巾，教导他们进老师宿舍喊报告，课堂上有事先举手，中午休息时做眼睛保健操，课间唱歌，放学回家站队，举办小画片、小制作展览，开展捐小人书大家读活动。和学生家长取得联系，控制孩子看电视的时间，帮其选择收看内容，使他们目力所至、听力所闻都是健康向上的东西，使其在自然无意识状态中受到感染和熏陶。
4．活动升华法。
随着孩子感性知识的增多，沿着由简到繁，由易到难，由个体到群体的规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。在班内可成立领读小组、帮带小组，鼓励大家结对子，找朋友；开展“今天我值日”、“抬水浇花”、“捏泥娃娃”活动，培养他们独立做事、合作共事、从小学科学的情趣；实行班干部轮换制开展人人做小先生活动，让每个孩子都有锻炼的机会，使每个孩子正确的思想品德形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。
5．制度规范化。
制度是一个相对系统的轨迹，对自我意识很差的八九岁儿童，过早地用制度约束，不仅收效甚微，还会扼杀孩子烂漫的个性，不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德，只有通过无数个成人看来十分幼稚的个体教育活动，使他们有了一定的生活积累，有了一定的自我意识之后，自我意识再行之以律，方能受到水到渠成的效果。因此，应在小学一年级的第二学期或升入二年级后，才逐步制定各种规章制度，也就是完成了扶着走、引着走的过程后再施之以导着走的方略，把思想品德教育引入系统化、规范化，进入行为习惯的养成阶段，在行为习惯的养成中，一是定好制度的“度”，既不偏严，又不偏宽，顺势而行，乘风扬帆；二是抓好落实，加强检查督促，加大表扬、批评以至奖励、处罚的力度。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:25
（二）思想品德课程比较法
1．列图表比较。
图表比较是思想品德课常用的教学手段。一般是将老师和学生在课前通过调查访问收集整理的数据和资料汇集于一表做比较,具有较强的实践性、可观性和可感性。
《没有共产党就没有新中国》一课,为了说明党的十一届三中全会以来人民生活水平的提高,可设计一张家用电器对比统计表,课前印发给学生,回家由家长协助填写,然后在课堂上请学生交流比较,使学生看到改革前后情况的变化,从这一侧面体会到中国共产党的领导作用,从而培养学生热爱党、热爱社会主义的思想感情,激励学生为实现祖国的现代化而刻苦学习。
2．正反面故事比较。
正面教育性强的故事能对学生进行哲理的启蒙教育,是学生精神生活中的“调节剂”；反面故事能激起学生疾恶如仇的情绪体验。通过正反面故事比较,从中引出道理,帮助学生提高道德认识,彰善抑恶。
3．设疑比较。
设疑比较是思想品德课教学中一个行之有效的教学方式。设置疑问若能恰到好处,就能激发学生思维的主动性和积极性,引起学生的兴趣,有助于学生掌握正确的道德观念。改变课堂教育中的沉闷气氛。
《热心为人民做好事》一课,可设置这样的疑问:在周一校会上,校长表扬了学校出现的好人好事,王开放同学用自己的钱给五保户买火柴、买盐，赵红拾到一块手表交给了学校……李伟想：做这些事有什么了不起。我还不愿意做哩！我做大的好事。你说李伟同学的想法对吗？错在哪里？为什么？王开放、赵红的品德为什么受人称赞？一石激起千层浪，全班同学热烈争辩，最后统一认识：凡是对人民有益的事都要热心去做，好事要从身边的小事做起。
4．联想推理比较。
联想能激起道德情感上的波澜，推理能促进评价能力的发展。巧妙地运用联想、推理进行比较，能产生意想不到的教学效果。
《学会礼貌用语》一课，设计这样一道让学生联想推理的题目：“小锋踩着了小刚的脚，道歉后，小刚仍不原谅，要是你是小锋你怎么办？”在大家热烈的联想推理中，教师及时“导行”，围绕普及礼貌用语这个中心，坚持正面教育，表扬小锋同学自觉运用礼貌用语的良好品德，使学生进一步“明理”。
5．创设情境比较。
品德课教学中，在教师指导下创设情境进行比较，有助于提高学生的道德认识水平。
《遵守公共秩序》这一课，先让学生表演乘车让座的情景，乘客中有抱小孩的阿姨，有残疾的叔叔，有老人，有学生。学生表演自然纯真，有的主动打招呼，把座位让给抱小孩的阿姨，有的把座位让给有残疾的叔叔。然后，再让学生表演乘车不主动让座的情景。如抱小孩的阿姨在刹车时不慎把小孩弄得“哇哇哭”，老人则由于站不稳而跌倒在少先队员身边……，在课堂上再现儿童熟悉的场景，使学生在自己创设的情境中进行比较，在情趣盎然的心境中接受教育，知道什么是美的行为，什么是丑的行为。
6．巧用谚语比较。
谚语含有深刻的哲理，是上好思想品德课的辅导材料，深受学生的喜爱。
《劳动光荣》一课，针对学生劳动观念淡薄的实际，寻找相关的谚语，如“力贱得人憎”等。学生比较“敬”与“憎”的原因，引导他们热爱劳动，培养尊重劳动人民的思想感情，又如在《虚心学，畏难》一课中，选用“火要空心，人要虚心”的谚语，使学生明白火心空时火势旺的道理，进而诱发出虚心的人在学习上如遇到困难，就会主动去问别人，尝到多问的甜头，学习劲头会更足。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:25
（三）思想品德课学习新法二例
1．视听信息传递法。
据统计，当今广播、电视的普及率在农村已达百分之九十五以上，学生不断地接受着许多新的信息。大量的新信息使同学们扩大了视野、拓宽了知识面，有助于帮助理解道德观点的目的。
在学习《闪光的数字，灿烂的成就----社会主义祖国在前进》及《浙江人民为祖国增光添彩》两课时，同学们补充了许多信息，如“杭甬高速公路”“贯穿南北的京九铁路”、县里的“浙江新光制药厂”“浙江服装城”等。通过这种面向社会的信息交流，充实了教材内容，有助于学生加深对“社会主义好，改革开放好”这一道德观点的理解。同学的口语能力也得到了锻炼。
视听信息传递法不仅运用在收集广播电视信息上，还体现在课外阅读这一环节。高年级同学应该认真学习教材后面的“自读课文”，并在课外找些有关书籍阅读，以便更好地理解道德观点。
学习《为了共产主义的明天》一课后，同学们可阅读《红岩》，了解革命先辈可歌可泣的事迹，去寻找社会主义建设事业的先进人物、劳动模范，从而对“在社会主义的建设事业中贡献聪明才智，同样是为了共产主义的明天”这一道德观点有了进一步的认识。
2．行为训练熏陶法。
行为训练熏陶法是学生道德内化所必须的一环。内化是在有了一定道德认识的基础上，具有了某种道德行为，再经过熏陶，进而形成某一道德行为习惯。在这个过程中，行为训练起着重要作用。
作为训练熏陶法从活动范围来划分，又可分为“人际关系训练”和“社会活动参与”两种。学生的学习环境，就是一个小社会。处理好小社会的各种关系，与适应大社会密切相关。因此，团结有爱、平等谦让、互帮互助，都是行为训练的内容。
在学《留下最美好的东西》一课时，学生可以去调查低年级同学对高年级同学的希望，再根据本班本校的实际，开展同学互帮互助的活动。接着召开“为母校师生服务”的主体队会，学生在活动中理解了“鲜花般美好的思想行为”这一道德观点，培养了处理人际关系的能力。
“社会活动参与”就是同学们有目的地参与社会活动，这样可以使同学做到知行统一，培养言行一致的优秀品质。
针对社会上赌博风盛行的坏习气，在学了《严禁赌博》一文后，利用假期，同学们去张贴标语，开展阻止亲人赌博的社会活动；在学了《关心国家大事》一课后，同学们可以走上街头，宣传党的政策。这样做，既陶冶了同学的情操，又锻炼了同学的社会活动能力，使同学与社会有机地结合了起来。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:26
［资料9－1］：
思想品德学习角色扮演法
海宁市马桥镇中心小学董浩峰老师，在《品德与社会》课程的教学中，总结出学生角色扮演的学习方式。角色扮演注意从学生生活和社会实际切入，注重学生在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟。既体现课程目标对活动的引导，又为学生参与自主学习和实践活动留出空间，避免活动设计的程式化。
1．扮演欣赏者的角色。
随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。为了充分调动学生自学、自励的积极性，逐渐扩大学生参与教学活动的程度。特别是到了五、六年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。为了最大限度地组织学生参与教学活动，我选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。如教学《敬礼！五星红旗》一课时，上课前，我向一学生明确教学目的要求和教学要点，让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，然后给同学上课。该同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言、情感，解释了祖国尊严的表现和重要意义，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求。最后，教师总结升华，画龙点睛，圆满完成了教学任务。
2．扮演主持人的角色。
《实话实说》、《人生A、B剧》等之类的电视节目，不知大家看没看过？这些节目有相当高的收视率，同样也深受广大的高年级学生欢迎，由此，我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人－－课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。在教第九册《参加正当有益的课余活动》一课时，我以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，把自己想说的说出来，并让学生展开讨论、分析哪些是正当有益的课余活动？最后老师总结学生的发言，提出要求。
3．扮演学习者的角色。
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道、授业、解惑”的资本。确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看问题也现实得多。他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。如教学十册《科学技术神通广大》一课，我以学习者的角色，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、“神舟号”飞船……向大家介绍，学生早有准备，热情很高，充分激发了学生对科学技术的兴趣。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:26
二、综合实践活动课程学习方法
（一）综合实践活动主题的来源
综合实践活动的主题来源于我们生活于其中的世界。从儿童的角度来看，可以大致把世界划分为自然、社会、儿童生活三个方面。呈现在儿童面前的，首先是他自身的生活，这是指儿童在他日常生活的空间所开展的一切活动，如日常生活、学习、交往、休闲等活动，然后是儿童日常生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会和博大幽深的自然。儿童生活、自然、社会都是综合实践活动的来源。综合实践活动的主题可以来源于儿童生活，可以来源于自然，也可以来源于社会。如从儿童生活中的游玩活动，可以产生“对儿童游戏的调查”“儿童动画片”“小学生喜欢什么漫画？”“你玩滑板车吗？”之类的主题。反映社会中经济方面的内容，可以选择“对超市的调查”“水果价格的调查”“麦当劳与肯德基”等主题。反映自然科学中的科学技术，可以形成“军事技术”、“对本地气象的研究”、“科技小制作”、“小小发明家”等主题。相对来说，中年级主题更多地来源于儿童生活，高年级主题的来源则广阔多样。
实际上，儿童生活、自然、社会三者是相互联系，密不可分的，因此，综合实践活动主题往往来源于两两之间和三者之间的交叉地带。如反映儿童生活的主题“电子游戏与小学生”、“零花钱的使用”，同时也是一个社会经济的问题；反映社会问题的小区社会治安、小区交通安全方面的主题，往往与小学生自身的生活密切相连；“小学生与互联网”、“集邮和集火花”、“纸的研究”之类的主题与儿童生活、社会经济、科学技术都有关系。有关水资源、垃圾、环境污染等环保方面的主题更是与儿童生活、社会、自然三个领域都存在密切的联系。
（二）综合实践活动学习的四环节
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它没有单学科学习所要求的系统性和顺序性。因此，综合实践活动课程的学习显然不能参照传统的分科学习模式与方法。彭坚老师把综合实践活动课程的学习划分为四个阶段：
1．了解主题阶段。
综合实践活动课题是经过精心挑选，有着丰富的、综合性内涵的主题。学生在学习之前必须掌握一定的背景资料，对主题有一个基本的了解，为接下来的学习作好铺垫。这一环节是十分必要和重要的。因为如果学生缺乏对主题的基本了解，那么在接下来的自主、主动学习阶段就可能会无从入手或忽视了很多重要内容。虽然我们在之前挑选主题的过程中已经将是否密切联系学生生活作为一个重要的取舍指标。但是，确定密切联系学生生活的主题更多是在于激发学生探索课题的兴趣以及自主、主动地开展学习，并不等于学生对主题已经有了基本的全面了解。
在了解主题阶段，教师可以通过播放录像、展示图片、阅读文字介绍，或利用信息技术媒体等方式，帮助学生了解与综合实践活动主题有关的信息，掌握相关背景资料，为学生进一步学习奠定基础、作好准备。在这一过程中，如学生产生问题，教师应持积极肯定的态度，并进行适当的引导，引导学生在接下来的学习过程中去发现、去解决。同时，教师应鼓励学生用自己的方式去搜集与课题有关的资料，比如自己上网、去图书馆查阅书籍等，不同的学生由于观察问题的角度不同，会注意到问题的不同侧面，有利于接下来的自主、主动学习。
2．设计准备阶段。
在对一个主题有了基本了解的基础上，学生还不能立即进入综合课题的自主学习阶段。因为，如果学生在接下来的学习过程中无法进行有目的、有序的、有组织的学习，综合课题的学习效果也将受到严重的影响。小学生好奇心强、活泼好动，但学习的自觉性和目的性相对较差，设计和组织准备颇为重要。
确立设计准备这一环节则可以有效地解决这一问题。在这一环节，教师可以将学生分成若干学习小组，进行适当的启发引导，激发学生探索课题的浓厚兴趣，并为接下来的学习制定计划，明确学习目标，设计制定可行的学习方案。学习小组划分可以在初步的课题集体讨论基础上，兴趣、意向比较接近的同学归类分组。在制定学习方案之前，各小组都应进行充分的讨论、交流，尽量制定可操作性强、比较详细的小组学习方案。教师在这一过程中应始终充当参与者和学生的好助手这一角色，可以协助学生的方案制定工作，但不能代替学生制定。需要指出的是，学生制定的方案也许比较粗疏，很不完备，甚至还会有错误，但教师不能就此推翻学生的方案或代替学生重新制定。这一方案应该在实施过程中根据实际情况不断修正，不断修正方案的过程正是学生不断学习的过程，也是学生学有所得的表现。
在设计准备阶段，教师还应根据课题内容以及学生的学习方案对自身的教学工作进行适当的规划和设计，组织教学并预见学生可能会碰到的问题，以及该如何协助学生去解决。同时，尽可能为学生的学习创造各种必备的条件，做好准备，包括所需的工具、场所、资料等。
3．自主学习阶段。
这是综合实践活动课程的核心阶段，也是学生展开课题学习、课题探索的最重要阶段。由于第一、第二阶段做了较为充分、细致的准备工作，学生一般在这一阶段都能较快地投入到学习过程中，自主、主动地开始学习。但是，学生在学习过程中一般很快会碰到问题，出现种种障碍，甚至无法继续。这时，教师要根据问题的不同性质作出不同的辅导。比如，该问题正是课题所要探索的内容，那么，教师只需引导学生运用探究学习的方法进行自主探究，获取答案，解决问题。如果该问题是由于之前学生方案设计中的疏漏或错误造成，那么教师只需引导学生发现错误，修正方案即可。还有的问题是学生缺乏应有的体验造成，那么教师应通过情境创设等方法引导学生参与体验，并交流各自的体会，问题也就自然能得到解决。总之，教师应根据各种不同的情况灵活应对，具体分析实际情况。学生碰到问题是好事，正是由于有了问题，学生的学习才会不断地导向深入。
当然，在自主学习阶段，学生在学习过程中还可能产生很多意想不到的收获。这些收获是非常重要和极有价值的。综合实践活动课程在学生能力培养方面有很多内在优势正处在发现和认识过程之中，这些意想不到的收获也许是传统分科学习中不可能获得的，正是综合实践活动课程的优势所在，因而可能有着重要意义。教师不应该对此熟视无睹，甚至阻止学生的探索，相反，应该引起重视，并做好记录，活动过后开展相应的研究与讨论。
在自主学习阶段，教师始终是学生学习的伙伴，最好的助手，竭尽所能为学生的综合性学习提供帮助。他是一位向导，学生求知的引路人，是学生的好朋友。
4．交流延伸阶段。
这一阶段主要是学生将自己的学习成果通过一定方式进行总结，展示成果，开展交流，更深入地理解掌握所学习的课题，并进一步延伸，自主、主动发现新问题。成果总结可以采用各种不同的方式，根据主题的内容确定，可以是调查报告、制作品、饲养种植的动植物、拍摄的音像资料、制作的网页等等。它们代表了学生在综合实践活动课程学习中的收获。
交流延伸阶段是一个重要的学习环节。学生在此前的综合实践活动课题自主学习过程中，可能各自重点关注了问题的某一个侧面，而这一环节可以让他对自己的学习成果进一步疏理、升华，同时，通过各种交流活动，吸收别人所获得的宝贵经验，学习别人的学习方法，加深对原有主题的认识，丰富自身在活动中的收获。同时，通过讨论交流，也可以使学生对原来自己已获得结论的课题产生新的认识，并进一步产生新问题。在这一阶段，教师仍应给与学生充分的自主学习、自主总结、自主交流的机会，应尊重学生的个性和个人领悟，对学生的成果持欣赏、鼓励、肯定的态度，不能用成人的标准来衡量学生成果，求全责备，挫伤学生的学习自信。在成果交流阶段，教师还可引导学生适当运用校园网、互联网作为交流工具，拓展交流的深度和广度。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:27
标题: 三、体育课程学习方法
（一）“小集团”学习法
“小集团”学习法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技能。它的目的是促进学生的合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”学习中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。担任小老师的学生，会有一种光荣的使命感，在为别人指导动作的同时，自己的动作要点得到了巩固，能力得到了提高。被指导的学生，特别是那些胆小、理解能力较差的学生，在同学面前精神放松了，思想顾虑在融洽的气氛中消失了。此时，教师要充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓励学生开动脑筋勇于创造，引导他们想了练，练了想，反复尝试体会。通过“小集团”学习的作用，不仅增加了练习的密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。
（二）体育游戏学习法
体育游戏是由基础运动动作组成的，具有情节的体育手段，是一项古老的、至今充满活力的活动。体育游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等特点。
小学体育游戏主要有：
（1）猜测游戏：猜测游戏主要包括“丢手巾”、“豁拳”、“寻宝”、“猜枚”、“谜语” 等游戏，此类游戏极赋变化性和戏剧性，可以培养发展游戏者的智力及应变能力，颇受成人和儿童的欢迎。
（2）模仿游戏：该游戏主要是仿效周围环境中的物体或动物。游戏者需扮演规定角色，如：“聚新娘”、“木偶”、“小青娃捉害虫”、“织布机”均属此类。模仿游戏趣味性强，能发展游戏者的观察仿效能力和思维想象力。
（3）接力游戏：接力游戏主要包括“蛇形接力”、“绕物接力”、“迎面接力”、“穿棱接力”、“转向接力”等内容，是集体游戏的一种。游戏主要由快速跑和接捧等动作所组成。接力游戏强调速度和配合，既可以训练速度，培养接力技能，又可以培养团结协作的集体主义精神。
（4）追逐游戏：此类游戏包括“猫捉老鼠”、“老鹰抓小鸡”、“猜拳追逐”、“捕鱼”、 “拍对手”、“营救战友”、“夺旗”等追逐与逃避的游戏。极赋变化和竞争性。可训练游戏者的灵敏性、机智性，并能满足游戏者竞争的心理欲望，不仅深受儿童喜爱，也深受成年人的欢迎。
　（5）器械游戏：是使用平衡木、单杠、跳箱、天梯、滑梯、秋千、跷跷板、旋转塔、肋木、攀登架、横木及各种球类设备器材所完成的游戏。该类游戏变化多端，有不同程序的难度，不仅可以训练游戏者使用器材的技巧性，而且能培养其胆大心细，不怕困难，勇敢顽强的意志品德。
（三）创新性学习法
鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，教师应该经常给学生提供创造活动的机会。例如：用提问的方式让学生思考解决问题的方法，鼓励小学低年级学生想象各种动作的行走；中、高年级学生参与一些游戏规则和游戏方法创新，创编自己喜爱的舞蹈或徒手操等。
（四）探究式学习法
在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探究意识也就越来越淡化。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？教师可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如：为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如：单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。
（五）延伸性学习法
课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。
（六）信息化学习法
所谓信息化学习是指学生利用各种媒体进行体育知识和技能学习的过程。在现代社会中，电视、杂志、网络等使知识成为全人类的共同财富。日新月异、丰富多彩的体育信息通过各种媒体显现出来，吸引着学生去阅读和观看。例如：NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读。因此，教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富自己的学习内容，使学生能更好地达成学习目标。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-2 11:27
四、科学课程学习方法
（一）“做中学”的方法
1．“做中学”的实质。
在于让学生充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展学生的探究与解决问题的能力。
2．“做中学”的内容。
是学生在生活中感兴趣和需要解决的问题，并将它们作为科学教育内容的重要来源。如：“空气是物质吗”、“水怎样变成冰”、“风从哪里来”、“声音的变化”等。在选择实验材料方面也尽量选取学生生活中易获得的有教育价值的物品，如：废纸盒、塑料瓶、气球、吹风机、气筒、磁铁、沙子和水等，都是生活中常见的物品。
3．“做中学”的流程。
提出假设——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流四个环节。
提出假设：让学生在做中学实验研究之前，先猜想可能出现的结果，并做出自己的判断。这样做可以引导学生在动手之前先动脑，增强其行动的计划性，使实验活动有明确的指向和目的。带着问题与假设去做中学实验，能保证学生探究活动的效果。
动手操作：这是学生学科学的一个主要环节。根据活动内容，要求学生至少两人或三至四人组成小组，自己设计实验步骤、选取实验器具和材料、设计记录表格、动手操作、不断进行调整，并最终完成实验。实验的目的是证实或推翻实验前自己提出的假设。从小长期接受这种训练，将有助于学生动手能力、思维能力和合作能力的提高。
记录信息：在实验过程中及结束后，学生要详细地将实验过程与结果记录在实验记录本上，记录的方法多种多样，可以用数字表格，也可以画成图，幼儿班多是由孩子复述自己的图画，由教师记录下孩子的话。实验记录本人手一册，并长期使用和保存。经过一段时间的积累，学生可以看到自己在不同时期所作的实验记录和当时的想法，这会引起他们不断的反思。因此实验记录不仅是学生学科学的记录，也是他们成长的真实记录。
学生在科学活动中，经过假设和实验记录之后，将能独立做出决断，得出自己的结论，形成自己的科学认识。他们做出的结论也许是证实自己的假设，也许是否定自己的假设，但都是建立在实验和记录基础之上的，反映了学生的基本认识。“做中学”项目强调在实验过程中得出明确的结论，这将增强学生的研究概括能力。
表达交流：学生在实验过程中，不仅要自己动手操作，自己验证假设，自己得出结论，还要能够用准确的、恰当的语言进行表述，与同伴交流获得的经验。在实验结束时，要进行小组或全班集体讨论，每个实验结论还要经过同伴的质疑。这个环节进一步加深了学生对研究本身的认识，同时也使他们学会了相互交流与分享经验、相互尊重与合作。
（二）“四动”学习法
江苏吴县东山实验小学高柏青老师在科学课教学中尝试通过“四动”创设乐学氛围，培养学生多种探究科学奥秘的能力，大大提高了学生学科学的积极性。
1．何谓“四动”。
“四动”即“动眼”“动脑”“动手”和“动口”。这是从长期实践中总结出来的，是学生探究科学知识过程的四个重要环节。
“动眼”，即观察。儿童认识大自然是从观察开始的，这是获得知识的前提。
“动脑”，即思考。通过观察，发现问题，激发学生去寻找问题的正确答案。学生经过思考，针对问题做出假设，这是儿童认识事物的必要心理过程。
“动手”，即实践。假设不足以揭示本质，因而必须经过科学的实验验证，才能成为正确的答案。实践是探究科学知识最关键的一环。
“动口”即研讨。这一环主要是通过课堂讨论、小组讨论、个人发言等，让学生把发现的问题表达出来。
科学课教学中“四动”的每一环节彼此都有联系，前动是后动的前提，后动是前动的继续，一环紧扣一环，有时轮回出现，关键是要在教师的正确指导下，才能达到最佳的教学效果。
2．“四动”的具体做法。
下面以《植物怎样“喝水”》一课为例，谈谈运用“四动”的具体做法：
（1）动眼观察、发现问题。绝大多数的植物的特点是生命活动缓慢。为使教学效果显著，使学生感兴趣，可先让学生提前在家把一株小树苗栽进一个透明的瓶内，装上水，做出标记，然后仔细观察。这样过不了几天，学生就会发现：“水减少了！”由于发现问题是学生亲眼观察所得，所以他们异常兴奋。这样，课一开始，从学生的神情中教师就会知道他们已渐渐在进入乐学的殿堂。
（2）动脑思考、做出假设。 “为什么水会减少呢？”看着孩子们兴奋的脸，教师可抓住机会马上追问。“肯定被树苗‘喝’了！”同学们不假思索的说。“植物真能‘喝’水吗？它用什么‘喝’的，又‘喝’到哪里去了呢？”教师可带着怀疑的口气继续追问。由于有了实验基础，学生略加思考就有了答案。有的说是根在喝水，水被‘喝’到根里去了，也有的认为水直接“跑”到空气里去了------答案虽然不一，但面对学生积极动脑，大胆假设，足以令人欣慰。
（3）动手实践、证明假设。思考所得出的结论只是经过一番逻辑思维，推想或猜想出来的，不一定正确。教师可积极鼓励他们动手实践，想个办法证明自己的设想是否正确。学生受到教师的鼓励，更是兴趣盎然，不少学生都想方设法去动手实验。到上这一节课时课堂气氛异常活跃，孩子们都拿出了自己的实验。其中有一个小朋友的试验还吸引了不少同学，原来他瓶内的水变成了红色，并已渗透进整个树干、树叶。在学生惊讶的目光下，教师可因势利导对大家说：“这位小朋友真聪明，瓶内加了红色的墨水，你们说有什么好处？”这一问又使大家的思维活跃了。由于事实摆在眼前，正确的答案学生心里已有了底，所以大家都会抢着举手回答的。
（4）动口研讨、得出原因。通过前面的“三动”，学生的积极性更高了，这时可请他们讨论。交流时大家你一言、我一语地发表自己的“高见”，答案很快就出来了：水中加了红墨水可以清楚的看到瓶中的水是根“喝”的，并渗透到了全身各个地方。
显然学生的回答是正确的，教学的目的达到了，学生们更是高兴。课在不断地向高潮推进，教师再抓住时机问：“水被什么送到植物全身各个地方去的？”学生的思维又投入到新的问题中去了。“动眼”“动脑”“动手”“动口”不断来回出现，不仅提高了教学效果，同时从孩子们的神态、语言、动作上还看到一种乐学氛围已充满了教学的过程。

作者: zhaoyyc0513 时间: 2008-9-2 15:23
很不错，需要慢慢学习，

作者: zhouxxxxx 时间: 2008-9-2 19:07
thanks for sharing

作者: star_2122 时间: 2008-9-3 08:53
好東西，慢慢看
能不能把它整理成WORD檔

作者: ee12 时间: 2008-9-3 09:11
谢谢楼主。发一个带附件的贴子，就不用一个个复制，粘贴了。

作者: 乙入妈妈 时间: 2008-9-3 11:23
这么好的东西,你们的要求就不要那么高了嘛!真的非常感谢楼主!

作者: tracy-2008 时间: 2008-9-3 12:23
楼主大好人啊!!!!!!!!!!!!!!!!!! 偶全下了，还不用花钱,谢谢了谢谢了

作者: abc2434 时间: 2008-9-3 15:46
很受益,谢谢楼主!我全抄下来了.

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-3 16:00
标题: 五、艺术课程学习方法
（一）美术学习方法
1．欣赏优秀作品学习法。
此法是指学生通过欣赏优秀绘画、书法作品，以培养学习美术的兴趣和艺术感受力的学习方法。欣赏是手段而不是目的，为此，决不能单纯欣赏，必须了解作品好在何处，运用哪些手法，要仔细观察，从中看出子丑寅卯来。从全貌到局部再到全貌，聚精会神演化作品的写画过程，进行眼心勾勒、描绘。这样不仅得到美的享受，而且培养了对美术的感染力和表现力。
2．玻璃覆盖描练法。
此法是指在范画上面覆盖玻璃。并在玻璃面上照范画描练的方法。此法清晰直观、易见效果，且节省纸张。运用此法，注意力要集中、平心静气，下笔准确，力争一次成形。切忌零敲碎打地涂抹。但此法只是学习美术的短暂起步过程，必须同其它方法同步进行。
3．参观浏览学习法。
此法是指根据“读书破万卷，下笔如有神”的哲理而得，就是让学生利用节假日游览写生，以达到搜集素材、练习笔法、提高技艺的学习方法。运用此法，要明确目的，随身携带绘画工具，做到外出必有收获，决不空手而归。这样天长日久，就会丰富学生的创作素材，不断提高绘画技巧。
4．悬、传学习法。
此法是指学生将自己的作品（或作业）通过悬挂张贴，来进行评价、改正的方法。俗话说字画怕悬马怕骑。一幅作品要通过在同伴中传看（或让教师指导），以达去粗取精的学习效果。运用此法，分两步：第一步反复悬挂、多角度观察、反复修改；第二步，互相传看，听取改进意见。无论哪一步均需反骄破满，最忌固步自封。
5．万物留象学习法。
此法是指培养学生动脑、动眼、动手的习惯，要以勤补拙，才能熟能生巧，以此提高技艺的学习方法。运用此法，教师要配以检查、交流、评比的措施，并教育学生切忌在会议、课堂（其他学科）上作画，那样会影响会议精神的领会和教材的理解。
6．循序渐进学习法。
此法是指培养学生遵循学习的规律和原则的习惯，重视基本功的练习，由简到繁、由浅入深，逐步提高的阶梯式学习方法。运用此法，切忌好高骛远的毛病，弄清快与慢的辩证关系，加强计划性、克服盲目性。教育学生只要脚踏实地，便会水到渠成。
7．查缺补漏学习法。
此法也叫自我完善法。是指在教师的指导下通过学生自查，发现并采取措施弥补自己的薄弱环节，使自己不断完善的学习方法。运用此法，要勇于正视自己的不足并认真改正缺点。
8．小天地美化学习法。
此法是指学生通过动眼、动脑、动手，设计美化自己的小天地以提高自己的设计、绘画、制作技能技巧的学习方法。运用此法，有利于培养学生的想象力和创造力，促进个性的形成和发展。为取得最佳效果，教师可统一组织参观、评比，组织学生评比小天地（家庭）。打招呼要早，给学生留有充足的准备时间，在组织评比活动中，要求次次更新，促进学生反复设计、改进，日益提高。
9．收集资料学习法。
此法是指培养学生通过坚持不懈地收集、整理、欣赏和翻阅绘画、书法、工艺设计、风景建筑等图片及理论书籍资料，以提高感受力、陶冶情操的学习方法。运用此法，必须明确收集资料是手段不是目的，要经常翻阅，不能只做收藏家。同时教育学生在收集资料的过程中，注意公德，绝对不做有损于集体和他人利益的事。
10．扬长脱颖学习法。
此法是指在具备丰富的理论知识和扎实的基本功基础上集中精力发展个人特长，使之产生飞跃，以达到脱颖而出目的的学习方法。一个人的精力和时间有限，如果样样平均使用时间和精力，势必形成样样通、样样松的结果。运用此法，必须具备丰富的理论知识和扎实的基本功基础上，才能达到跃一步的目的，如果不具备以上基础去搞一招绝，只能是一个美丽的肥皂泡。

作者: CSXHHAZONG 时间: 2008-9-3 16:01
标题: （二）音乐学习方法
1．小学音乐欣赏的方法。
欣赏教学是音乐教学过程中的重要组成部分，其目的是培养儿童对音乐的兴趣、爱好及欣赏能力。
南京市宇花小学沈克英老师在总结自己及其他教师经验的基础上，经过综合与归纳，提出下列方法：
（1）整体感受的方法
指导儿童欣赏音乐，首先应从整体感受入手，这在欣赏教学中是非常重要的。因为音乐具有一般不直接描绘具体形象的特点，但它能通过对情感表现来体现形象。作品中音乐形象的塑造，是通过音乐的高低、节奏的疏密、速度的快慢、力度的强弱及音色浓淡等要素的对比反映出来的。所以要总体上去感受，即音乐是怎样开始的，如何进行，什么旋律先出现，有几个主题音调，在哪儿过渡，上下两个声部都要去听等，才能使儿童初步感受到作品朦胧的美、直观的美。这对儿童良好的欣赏习惯的养成及提高鉴赏能力是十分重要的。
（2）分段欣赏方法
分段欣赏是教学中的重要一环。在儿童对作品笼统感受的基础上，分段欣赏的任务，则是引导儿童从每段不同的情绪、速度、力度、音色、和声等要素来了解音乐是怎样进行、构成、表现的，哪里是对比，哪里是重复等。这样就可以把儿童引进特定的意境中去，似看到什么、听到什么，使儿童从中感受到喜怒哀乐，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。
（3）提问式方法
在教学中可以运用提问题的形式来引起学生的兴趣。在提问题时必须注意儿童的年龄、心理特点和认识规律。比如低年级儿童，他们往往通过具体的事物来认识和了解客观世界，因此提问题时要言简意明、形象生动。比如欣赏一曲打击乐《鸭子拌嘴》时，可提出“小朋友听听这段音乐像什么动物走路？”“他们在干什么？”这样就把儿童的注意力引向了作品的内容。
（4）讨论式方法
欣赏歌曲后进行讨论这是较好的方法，它不仅可以使课堂气氛活跃，还可以相互启发，打开儿童想象的大门。讨论中儿童讲述对音乐的感受时，应引导儿童不能绝对化。如“叮咚”这一象声词，它既可表现流水的声音，也可表现铁锤敲石头的声音，还可表现“门铃”的声音等。音乐不是摄影，音乐作品中体现出的音乐现象是通过音乐的要素表现出来的。任何一种情感都能产生不同的人物、事物，这就使得音乐具有概括性和相对的不确定的特点。因此在讨论时教师应灵活地因势利导，帮助儿童准确地去感受音乐。
（5）对比式方法
有比较才有鉴别。在欣赏中对比的范围是很广的，有体裁、曲式等之间的对比，也有同一首作品各乐段之间的对比，还有同一种题材用不同乐器演奏的对比……，从对比中儿童可以感受到不同形式、不同风格的表现特色。这样即可提高儿童对作品的感受程度，又可增加音乐知识。
（6）选择的方法
整个小学阶段的欣赏要求侧重于感官和感情的欣赏，基本上属于对音乐的感性认识。怎样去提高儿童的感受能力？在欣赏课中运用选择的方法是可取的。比如第三册《跳圆舞曲的小猫》（管弦乐），为了帮助儿童捉住“猫”的音乐形象，欣赏时事先在黑板上画上几种叫声对比明显的动物，如“狗”“猫”“鸡”，让儿童从音响中去选择。另外还可以应用“字词选择”的方法，引导学生在一定范围内展开想象，这样既可较好的使学生经过自己的体会与感受，选择准确的词表达乐曲的情感，又可降低教学难度，调动学习兴趣。比如“情绪”选择词（把字词写成卡片）：“活泼”、“抒情”、“欢快”、“优美”、“紧张”、“激烈”等，在欣赏音乐时，儿童可以恰当选择上述字词来表达音乐的抒情，抒发自己的感受。
（7）悬念式方法
儿童阶段求知欲强，往往表现在对事物的好奇上。根据这一心里特点，在欣赏中用悬念造成欣赏的动力，也就是先给学生一个“谜”，让他们产生多种猜想，并急于想以听音乐来证实自己的想法。如：欣赏第七册《羊肠小道》（《大峡谷组曲》之三），先在黑板上画一条弯弯曲曲的线，这莫名其妙的线立即会引起学生的注意，他们脑海中会出现各种猜想，是“蛇呀”，还是“小河”？因而就吸引了儿童的注意力，他们迫切的希望知道：“这到底是什么？”这样儿童的心理活动就指向了欣赏的对象。
（8）进入角色的方法
低年级儿童活泼好动，注意力不易集中，但自我表现意识却很强，特别乐意表现自己。教师要抓住这个特点，在欣赏时让音乐刺激听觉，产生印象，就会使他们很自然地进入角色。比如欣赏《龟兔赛跑》时，随着音乐的节奏，旋律的起伏，儿童会做乌龟爬，兔子跳的动作，用人体本身发自内心的感受、做出的动作来体验描绘乌龟与兔子音乐的情感。但学生进入角色前，教师应向学生介绍动物的个性特点，来帮助儿童准确的把握角色。
（9）直观形象的方法
音乐作品中所表达的内容与情绪，只有在欣赏过程中才能感受到。由于学生知识面窄，他们不易理解作品的内涵，特别是低年级儿童，他们的思维带有形象性的特点。根据这个特点，欣赏时运用直观教具、挂图，通过视觉形象的联想，可以促进儿童对作品的理解与感受。比如《可爱的动物》中，当狮、猫、马、蜂等音乐形象与动物形象同时出现时，就把听觉与视觉结合起来，可促进儿童音乐思维的形象化，有助于发展音乐感受力。
（10）听与画相结合的方法
音乐能否表现物体的色彩？这是音乐欣赏心理学上一个饶有兴趣的问题。首先肯定的是，音乐形象能引起欣赏者对某种色彩的联想，比如第三册专题欣赏《四季的歌》器乐演奏，当“冰场上”的音乐出现时，那欢快、优美的圆舞曲，描绘了溜冰场上，青少年在清澈的冰上世界尽情的驰骋。儿童头脑中就会出现一片银白色的色彩，有的学生能把已经感受到的色彩用画笔、线条勾画出来。如他们用绿色代表大地苏醒、万物生长的春天，用红笔表示炎热而茂盛的夏天，用金黄色把果实累累的秋天展现在眼前。这些五彩缤纷的画面，使音乐与色彩相应成趣，融图画与音乐为一体。
（11）启发联想与想象的方法
欣赏是一种与听觉、感知和联想、想象相结合的特殊的认识过程。“联想”是一种心理现象，它发生在两种不同但又有相似因素的事物之间。音乐是听觉的艺术，听音乐时，往往会使我们联想到听觉以外的事物上，这就是联想的结果。而想象是创造性的心理活动，它与联想是密切联系在一起的，他们是培养儿童创造性思维的基础。在欣赏教学中要充分发挥学生的主动性，启发他们对音乐的丰富的想象力，引导他们能准确的体验音乐情感。由于作品的音乐表现手法不同，欣赏过程中的联想与想象活动也以不同的形式表现，大体上可以分为三种类型：
①由描绘性（造型性）音乐所引起的联想。如教材中《百鸟朝凤》《可爱的动物》等。当然，描绘性音乐作品不是单纯得用模拟手法来写景，而往往是情景交融。
②由情节性音乐所引起的联想。由于音乐与文学内容的联系，有些标题音乐带有一定的情节，如《龟兔赛跑》《彼得与狼》等。对这类音乐的欣赏，应以文学、戏剧的题材内容以及乐曲的标题及文字说明为根据。学生在欣赏过程中的联想和想象就成为连接音乐音响与情节内容的纽带。
③由音响感知与感情体验所引起的自由想象。有些音乐反映现实所采取的主要手段不是描绘性的，也不是情节性的，而是抒情性的。作者以音乐来表达自己对现实生活的主观感受，抒发感情；学生则凭借音响的感知来展开音乐的想象活动，来体验作品所表现的感情。
2．音乐学习四法。
江苏宜兴市实验小学徐建老师在音乐教学中运用音乐改革中乐教、乐学的原则和方法，把音乐学习的感受性、情景性、渗透性、创造性四个方面来培养学生的多种素质，力求通过音乐教学，建立健全完美的心理结构。
（1）感受性学习
美育的本质是以情感人的教育，一切审美活动总是带有浓厚的感情色彩的。它以美的事物、美的形象激发人们的审美情感。再从美育的另一个目的来研究，学生们在美的浸润中，还需要教给学生如何感知美、理解美，或者进一步地有欲望地来表现美、创造美的知识和方法。因此在学生感受美的过程中，教师就要随时把这些知识和方法进行渗透。
在音乐课上，我们让学生聆听生动、活泼的音乐寓言故事，听歌曲《小熊跳舞》，带给学生轻松、愉快的感觉。同时由故事引入，创设音乐情境，激发学生学音乐的兴趣，让学生懂得创作歌曲《狐狸与乌鸦》说明了一个道理——爱听奉承话，就会上当受骗。在对比中自然领悟到“美”与“丑”的区别。又如在学唱歌曲时，让学生了解音乐的曲式和音的高低、强弱、快慢、音色等的变化，可使学生联系大森林中狡猾的狐狸饿着肚子找食吃的各情景及乌鸦上当后的心情……。通过以上的聆听和感受，提高了学生的艺术素养、审美能力，同时更加体现出音乐作品所描写的思想感情和意境。
（2）情景性学习
心理学家、生理学家把一种感官引起另一种感官的现象称为联觉。利用联觉这一心理现象，在音乐教学中突出背景性，创造一种听觉形象的联合体，设计创设一种美的情感范围，对于了解音乐本身的内涵，熏陶美的心灵，特别是对于克服学生的厌学心理，有一定的促进作用。教师应注意运用图像、形体、画外音等多种形式，建立多纬度的立体背景。如大深山中的大树和狐狸洞，让学生自己动手做狐狸和乌鸦的头饰，作好在音乐课上的使用，这样学生的积极性非常高。从理论上来说，通过联觉效应，增强音乐的感染力，从而激发学生的学习兴趣，使学生通过歌词、旋律、创设情景的画面而进入意境，沉浸在大森林的美感之中。
（3）渗透性学习
以往的教学实践告诉我们：“互不联系、相互割裂的教育教学，非但不能对人的心理健康产生合力的作用，而且还会影响其和谐度。只有加强横向渗透，互相联系，才能提高建立健全完美的心理结构的整体效应。”基于以上认识，把音乐带入语文王国，搞配乐故事、配乐朗读，把语文课本中的故事创作成歌曲，使音乐与文学融为一体，以增强美的感染力。配合美术教学让学生做头饰，着色彩，增强学生学习歌曲的兴趣，同时让学生懂得学唱了这首歌后应该懂得怎样的道理。以上这种渗透性联合的教学，使德、智、体、美、劳诸方面的知识传授、能力培养、情操陶冶三者融为一体，有力的加速了学生健全和健康心理结构的形成。
（4）创造性学习
在音乐教学中，首先要给学生创造的机会。为了开阔学生的视野，开拓他们的思路，变单一的机械教学为多样化创造性的形象思维教学，把音乐、舞蹈、语言紧密的结合在一起，让学生自己表演。心理学家认为，创造或创造活动，是提供首创的具有社会意义的产物的思维和实践活动，创造心理是人的心理结构中的较高层次，是心理趋向成熟的重要标志。进行创造性学习，开展创造性活动，将有助于优化人的心理结构。所以教师在教学中，通过人体的活动，让学生在亲自参加创作动作、语言的表演、演奏等大量活动中，直接去感受、体会音乐。

作者: 傻丫头 时间: 2008-9-3 16:23
太好,正到处找呢,谢谢!辛苦你.

作者: 单晶妈妈 时间: 2008-9-4 07:47
不错，很详细，一定要认真学学，谢谢提供！

作者: yafeifei 时间: 2008-9-4 08:39
很详细哟,慢慢看吧,认真学学.

作者: lcim 时间: 2008-9-4 09:18
先谢谢啦，学习一下。

作者: 老枪2004 时间: 2008-9-4 09:40
谢谢!让我们有了与孩子一同进步的方向。

作者: ton_up 时间: 2008-9-4 10:17
标题: 回复 #8 CSXHHAZONG 的帖子
谢谢！正焦头烂额地不知道如何指导孩子呢？有方向了！

作者: ll200209 时间: 2008-9-4 14:59
太好了，真发愁孩子是否能在幼小衔接中过度顺利。

作者: ty_tyl@hotmail 时间: 2008-9-4 18:30
太好了，一定要认真学学

作者: 还我用户名 时间: 2008-9-5 07:57
非常的系统，一定要认真阅读，对照学习．

作者: 涵儿 时间: 2008-9-6 10:32
太谢谢了，楼主真是个有心人呀！

作者: 一年级妈妈 时间: 2008-9-7 03:09
辛苦乐

作者: chengzh 时间: 2008-9-7 15:05
很好的资料，让我更进一步了解孩子的功课，让我们有一个很好的学习方法。一定认真学习！谢谢！

作者: 月灵儿 时间: 2008-9-7 18:29
辛苦了，真需要这类资料。

作者: newme 时间: 2008-9-9 19:53
标题: 回复 #1 CSXHHAZONG 的帖子
很有指导性,谢谢你

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)