当然由于要自学学校的有关课程并作完最基本的练习量，再加上听课和练习约两小时的钢琴，Sally用于其它方面的时间和精力就会少了很多，特别是在阅读上就会不如Angella。尤其是听我的课，比如写作课，最好是要跟着我所涉及的东西再去看书和思考，这样才能有更多得益。比如，象Angella那样，在听了修辞课后，再就“互文”的问题去查书，才能写出她的那篇“雄兔雌兔”问题的札记来。当然也要有点古汉语基础。
谈到这个基础，Angella自五岁起，几乎每日一段古诗文，积数年之功的事，很难让Sally在半年里去追上。要求Sallly去赶Angella本身，就多少有点不尽合理。像古汉语这样的缺乏语境的文字，对孩子们来说绝对需要长期的感受和不断的学习，想要在半年里学得怎样，近乎不切实际。Sally学了半年，在文言上进步如何？最近她在读《三国演义》，懂了多少？我没有测试。但我看她读得津津有味，还时不时有问题来问我，我就觉得很正常。至少在半年前，她肯定不会去读这样的书。妈妈恨不得女儿进步飞快，这种心情我十分理解，但也要合乎教育规律才行。急躁不得呵。就《三国演义》来说，Angella已读过不下三遍，我看她离基本读懂，恐还差很远。
写到这里我想说个故事。读以前的帖子，我经常提到一个叫Mandy的女孩，她比Angella大一个月，很要强，比Angella的天资要好。在我这里学了将近一年后回上海去读小学了。进的学校很好：上海外国语大学附属小学。当初来的时候，她外公曾表示，让Mandy与Angella共命运——也不准备去学校。她外公曾是一个学校的老师，见到Angella的状态，很欣赏。为什么这孩子又去上学了？是因为在我这里学得不好？肯定不是。实际上，她曾一度在某些方面与Angella几乎不相上下。临走前，孩子的妈妈曾与我谈了一次话，讨论的全是关于她女儿的事。其中，她问我Mandy能否全面赶上Angella?我认真想了一下后，就说，两年内不太可能，除非Angella从现在开始每天不学习只是睡大觉。两年后就不好说了。
我老婆曾经埋怨我的回答让人家妈妈伤心，才把孩子接走了。但我迄今觉得一点不后悔说那样的话，因为我说的是大实话，一点虚假都没有。Angella与Mandy的根本差异就在早期教育所形成的悟性上，Angella会有两年超前的优势。去年，Mandy暑假来玩，并在英语角听了几次课，我暗暗比较：他们两个的综合性差距当时至少有四五年，估计这个差距还会拉大。
我讲Mandy的故事，就想对大家重复一次真话：要充分估计好的早期教育所积累的巨大能量。这里凝聚了学习习惯、学习能力、良好心态和悟性的综合能量。只要方向不错，其后劲会越来越大。这样说，一是希望不要将自己的孩子简单地与Angella做比较，二是眼光要放远一点，才切合实际。
4
因为，Sunny\Sally来到英语角半年，某种角度还只是具有适应和过渡性，想要一步登天，当然不可能。你想，当两个孩子还在调整和适应过程中，Angella却已是接近开足马力前进的时候，这个阶段孩子们之间的绝对距离即便会拉开，也是情理之中的事。总不能真让Angella先睡上两年，等他们赶上来时再说吧？
那么，这个时候该如何施教呢？我目前所用的方法，是经过深思熟虑以后才实施的。我希望能用一种与学校大不一样的方法，旨在给孩子们增加内劲和后劲的方法，即我常讲的：1，取法乎上，起点力求高些，且更注重灵性的培养；2，融会贯通各科，以语言为突破点，先启发思维和理解力；3，培养自学习惯和能力。
比如我讲作文，很少讲文字表面的东西，更多地讲思路，讲写作、阅读的境界。因此，我会介绍文学史上的重要人物，并选择一些范文；会从当代的周氏兄弟讲到明代袁牧和张岱的小品文，跳跃很大，难度也不小。基础就不顾了？也顾。对他们写的每篇文章，我前后要提几次意见，甚至亲自帮他们改稿，让他们从中意会用字行文。这样的教法，当然需要时间的积累，需要孩子在体会以后再去用功去消化，逐渐深化，时间和功夫是必需的。
再从介绍周作人的散文谈起。那是想说明散文高手的一个很高境界：冲淡的抒情韵味。这种韵味犹如国画中的墨韵，游离于形神之间的东西。这种东西需要从感受开始，需要有一个机会，将画卷展示给孩子们看。也许孩子们第一次看时，会莫名其妙，但久而久之，墨韵的悬念会牵引着孩子们去探个究竟。也许哪天他们就感受到了其中的韵味，境界也就提高了。文笔自然也就非同凡响。当大部分学校孩子还在学习类似“中小学生优秀作文选”时，我却给他们讲诸如周氏兄弟的文章和意境。难是难了些，但我还是认为甚有必要。
记得我们五一去绍兴旅游时，当孩子们听到有“乌篷船”坐，顿时眼睛都发亮了，那是因为我给他们介绍过周作人的那篇著名的散文。游鲁镇时，因孩子们读过鲁迅的一些小说和散文，他们体现出的情趣也就非同一般。文化、教育的东西，在我体会中就是这样地潜移默化着，决非学校的考试能体现。
在教育方法上，从我对Angella的早教开始，就一直贯策这样的宗旨。不管其难度，但要挑最佳、最核心的东西。记得五岁让她读鲁迅，当时网上的一个自称研究教育的Education2008便对我大加嘲笑。但几年后来看，Angella于读鲁迅著作上得益甚多。
最近，我给他们讲如何做读书札记，并要求他们以《三国演义》为题材，难度可谓高矣，而我找的范文则是洪迈的《容斋随笔》，对九岁的孩子这样教，说起来犹如天方夜谭。但我却相信，孩子们的悟性就是这样培养出来的。
半年了，也有必要作个总结，也许我讲的会有错误。为了孩子，大家来会诊，拿出更好的方案——这既是我们共同的出发点，又是我们共同的归宿点。最近，新新唐人来，我们口头进行了交流。现在又形诸文字，也是为了更好地探讨。如没有变化，唐人将在暑期开始来我这里给孩子们讲数学，目前他正在准备中。这会大大地助我一臂之力，实在是个好消息。
Sally的期末考试，我支持她去参加。一则可以兼顾应试，二则也是检验她的自学能力。我很自信，长远来讲一定不会输给学校。只是对于分数，暂时不要太在乎。Sally就接受我的说法，即便只考80分，也不比那些天天上课而考100分的孩子差，因为这是仅靠自学得来的，而且只花了在校生几分之一的时间。现在自学上多花点时间，也值得，因为在基础阶段，基本东西也相通。因此，顾此未必失彼。
2008-5-20
Sally妈妈想表达的是担心课程内容过于高深而影响孩子们的接受。关于内容是否过于高深的问题，我也是有一定考虑和选择的。我选择的前提：1，是否对孩子有兴趣和吸引力；2，是否可感受；3，是否可延伸。如具有这三个前提，我就不大担心孩子们暂时不理解。由不理解到有所理解，这就是孩子们感识的提升过程，也就是我常讲的悟性的培养过程。
有一种理论认为，教学上应当按部就班或循序渐进。我对此有点怀疑。首先，孰先孰后，真有客观上的“序”吗？其次，在知识爆炸的今日，如要循序渐进，恐怕一辈子也学不完。为什么就不能一步进入核心？所以我更乐意打乱现有的所谓“序”。表面看是有点乱套，但乱有乱的好处，把这个“序”让孩子自己去建构，这样也许更适合培养“知一而推十”的思悟境界。
我经常会让孩子们或跑或跳、连爬带滚地在后面追，这里有难度，但也有乐趣，需要努力，而且是不断的努力。我设置的目标，决不会是轻而易举就可以达到的，这里有个心理上的游戏：最好的东西往往是难于得到（甚或根本得不到）的东西，反之一蹴而就的东西往往让人感到乏味而失去兴趣。
当然，在实施教学的过程中要把握一个度，那就是不能让孩子们望而生畏、失去拼搏的勇气。一般来说，如果一个孩子在我的教学中失去了学习的兴趣和乐趣，进而产生了厌学的状态，那客观上说明我是失败的，否则我会坚持现有的教学法。按部就班或循序渐进，往往使学生长期离不开老师。我之或跑或跳和连滚带爬，则是着眼于今日之教是为了明日之少教、后日之不教。教，是为了不教。
2008-5-21
[ 本帖最后由 huge57 于 2008-5-22 23:29 编辑 ]
作者: huge57 时间: 2008-5-21 16:38
重新整理了一下，请大家批评。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-21 21:13
（5.12回帖整理）
近日通过看sunny作文和对她的一些测试，发现她存在几个问题：一是好多词语不会书写；二是不会组织基本的语句；三是用词不确切，词语的意思把握不准；四是不懂文章的基本结构。简而言之，就是缺乏基本的白话文书写和遣词造句能力。
早在几年前，sunny通过读经，快速的掌握了近二千个汉字，并能自主阅读。但回想sunny的教学过程，她还未进行过中文基础词语的理解和书写教学。通过听写测试，发现sunny还不会学校一年级要求掌握的词语。所以，近期正着手补课，集中词语听写，从一年级词汇开始，如同当年集中认字一样，集中听写和理解小学阶段的词语和成语。
近期也在思考一个问题。对儿童来说“学了高度的语文--文言文“真的”就不需要学低度的语文--白话文”了吗？“教了古文“真的”就不必教白话文”了吗？在下认为这些言论有其一定的道理，但也有一定的片面性。
我们是否可以拿写字来比喻。学古文就象写毛笔字，学白话文就象写钢笔字。谁能保证毛笔字写好了钢笔字就一定写的好了呢？文言文与白话文，如同毛笔字与钢笔字，固然有很多相同相通的地方，但是它们文字相通文体不同还是存在着很多差异的。对多数儿童来说，学文言文只是希望从小打下古文基础，将来能“读”懂文言文，而很少会关注是否能“听””说“”写“文言文。而对于白话文，我们必须要掌握”听说读写“四大能力。所谓文盲是那些会“听说”不会“读写”的人（对母语而言）。所以有别于“听说”，“读写”能力一般是需要专门教育培养和训练才能习得的。文言文与白话文，尽管有好多字是一脉相承的，但也有好多字的“音”“形”“义”随着时代的变迁发生了变化，有的甚至差别很大。对儿童而言，语文(白话文)阅读能力是其他科目知识学习的基本和必需的能力，如果只是一味古文教育，不进行必要的白话文的基本训练，至少在一定时期内儿童可能会缺乏基本的阅读认知和理解能力，从而影响他的认知成长。
话又得说回来，如果我们在文言文教育中，有意识的进行现代文教育，把白话文的教学融合到文言文的教学中去，这就另当别论了。那么，如何如此，也不能说不用教白话文，而是把白话文的教学融合到文言文教学中去，达到一举两得，一箭双雕的教学效果。
在下也在考虑和尝试两个问题，一是如何将白话文和文言文教学结合起来，二是如何将中文教学与英语教学结合起来。
对于第一个问题，我们觉得《古文观止》不失为是古文教育的最理想教材。但是《古文观止》一书毕竟不是针对现代社会儿童编写的文言文教材。它的文章选择和编排顺序不一定符合儿童。在下认为，我们是否应该针对儿童重新选择其中的文章，并且在教学难易、先后顺序上也加以必要的考虑呢？我们认为答案是显然的。有人认为对儿童教育应该从难的开始，越难越好，难的会了简单的自然就会了。我们认为这句话固然有它的适用范围，但也有它的局限性。对六岁以下的只是记诵的儿童我们估且认为有一定合理性，但是对于六岁以上儿童，我们就要考虑难易选择必须根据儿童的个人特点。我们认为选择教材和教学内容时，针对个体，比他的接受能力稍难一点就行了，而不是高不可及的难。这里需特别说明的是这里的难易不能根据我们大人的判断，而是根据儿童。很多时候，对大人来说可能有明显的难易之分，但对于儿童来说很可能是一样的，就形同一个很生僻的单词，我们因不认识就觉得难，但对儿童来说就是一个生词而已，而不是一个生僻的单词。
对于第二个问题，现在我们的孩子中文英文几乎是同步开始学习的。英语学了一个单词，虽然注有中文解释，可能孩子连中文意思还看不懂，还不会写。（对孩子来说，不懂的英语和中文都是“外语”，）那我们何不把它们结合起来呢？如果学英语单词时同时学中文词语，学英语句子时同时学中文句子，学英语文章，翻译就是学写中文文章，那不是事半功倍吗？
进而我们是否又可以考虑如何将文言文、白话文和英语起来起来教育呢？
当然行！袁老师就行！
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-21 21:16
（5.13回帖整理）
谢谢袁老师的指导。
袁老师多虑了。好像是我没说清楚，我只是从网上下载了小学语文词汇来看看sunny是否已能听写，而并不是按学校教材来逐课学习。如果还是按学校的方法学，为何不直接送她去学校呀，何必这样劳民伤财瞎折腾啊？
当然，能在阅读中学会词汇和写作，那是最理想不过的。象angella虽没有经过专门的词汇学习和训练但通过自主阅读不知不觉的掌握了很多词语，掌握了写作技巧，这是angella的才能，这是袁老师早期教育的成果。而sunny不然。如果她现在在写作时不存在或很少出现写错别字或者不会写的情况，如果在阅读时对其中的词语能很多的理解，对文章的意思有较好的把握，那回头补词语似乎是多此一举了。有鉴于她目前不熟悉词汇已经成为一个障碍，有鉴于她不懂的一些基本词语的意思从而影响了她的阅读理解水平。我只是先想到了这个不得以而为之的办法-----补一补词语。学校教材的生词表只是作为一个参考，心中多一个衡量标准而已，还有其他集中学词语的更好教材可用。我也不想让她通过学教材的课文来学词汇，这样的确有些低效。就像英语一样，一开始在句子文章中学习掌握单词，但到一定时候也有必要集中学习单词，增加词汇量。学校一个年段的词语就百十个，几天时间就可以学完。我计划抽出一定时间在几周内基本搞定小学词语。在这期间没有去学习白话文课文，也没放弃古文的学习。所以，我认为这种短暂的集中学习不会有负面的影响，不会影响到她其他什么。学校里小学语文学习的一个弊端在于认字和写字没有分开，认字和阅读没有集中先行；还有就是时间过长，效率太低。当然，并不是说会写词语了，她的其他问题就解决了。也不是说她现在非得学词语不可了，只是咱现在有时间可以折腾一下而已。
说到关于白话文学习问题。与文言美文相比值得学习的白话文经典篇章真的很少。白话文是可以自学，但文言文何尚不可以自学？我们现在教孩子当然是希望他们能早日具备自学能力。我们要授之以渔，而不是授之以鱼。但如何渔也得授呀！会自学之前还得辅导一下教授一下。理解白话文比理解文言文来得简单的多，这不论儿童还是大人感觉是一样的。当儿童已经具备基本白话文阅读理解能力，掌握了去理解读物的基本方法，再化太多的时间来开展阅读理解教学那的确有点画蛇添足了。另外，优秀的古文翻译得好也会是一篇优秀的白话文。翻译文言文是一种文言文教学呢还是白话文教学？我私下认为他们它们都是，我们没有必要把它们区分开来。
日前，我选了一篇短文《爱莲说》让sunny自学，让她自己查词典理解和翻译文章，她能够理解一几个句子，但还存在好多问题，证明她还不具备自学的能力，还需要一定的指导和基本积累过程。
有关于英语翻译。如果通过翻译来学习英语，那可能是一种很糟糕的落后的教学方法。但是我们只是在学习英语之余，偶尔拿来一篇美文，试着学习翻译成中文，那是英语教学呢还是中文教学？这样做似乎不仅不会影响干扰对英语的学习，反而会在对比中加深对英语和中文的理解。我只是有这个想法，还不知是否可行效果如何，并无半点对英语教学方法质疑的意思。
有关于记诵。不论背诵还是理解，它们都是学习的不同方法而已，它们本身无所谓好坏对错，关键是应用，关键看应用的对象，应用的时机，应用的目的，应用的度等等。脱离开具体对象时机尺度去评价一种学习方法都将有失偏颇。中华文化的中庸思想是否处处能体现出它存在的合理性。所以，度的把握才是关键。理解是必须的，记诵是必要的。泛泛的谈就是这样，没多大价值。就象数学，儿童学乘法伊始，死记硬背一下乘法口诀表，是很有必要的。但随后的理解也是必须跟上的。有时候我们很难区分区分记忆和理解。理解有很多的层次，甚至没有止境，数学家对1+1=2的理解跟我们对此的理解肯定不一样，也肯定要高深的多，那我们认为1+1=2到底是记住了呢还是理解了呢？
记忆是死的，理解是活的。死的是长久的，活的是短暂的。记忆形同电脑的存储器，理解犹如电脑的运算器。没有存储器电脑没法运算，但不运算电脑也是废铁。存储器的数据可长久保存有长久价值，但运算器的数据一算完就没价值了。
有种哲学思想强调量、质和度的概念。质、量、度紧密相关，我觉得是有一定道理的。
即兴而作，多有不妥，请多多赐教。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-21 21:38
袁老师不仅是sunny的老师，更是我的老师。每次到海盐都是我向袁老师当面请教学习的难得机会，虽然时间很短暂，但我每次都会得到启发和新的收获。
孩子经过一段时间的学习，可以总结的东西的确很多，好多教育观念经过实践检验后发现需作较大的调整。我们希望能够不断的整理总结，供更多的家长朋友们参考。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-21 22:54
标题: 小学语文真是糟糕！阅读材料要有一定的文学性！
近几日给sunny补了补词语，选了小学语文让她听写。sunny对很多词听写不出是因为她听不明白什么意思，她对很多固定的词语不敏感。我们在听写时有意进行词义的讲解，并把它放到一个语境一个句子中去说明。一旦她听明白了这个词她基本能够写出来。在听写中，我们发现小学语文真的很糟糕。小学特别是低年级课本的词语几乎不能称其为词语。由于小学语文教材编写时考虑了认读、书写和理解相结合。所以选用的词语字形简单、意思浅白、缺乏必要的内涵和美感，用这些词语组成的课文更是谈不上半点文学价值。让孩子们学这些真是误人子弟啊。所以，我们觉得参考价值不大。
回想sunny以前的教育。sunny的认字主要是借助于读《三字经》《千字文》《弟子规》等蒙学教材。当能够自主阅读后，她主要是进行四书的诵读，阅读材料主要是些针对少儿的故事读本。因此就出现了一些问题。其一诵读四书都是文言文，其中很少有现代文的词语，又未从事诸如书写和理解性的学习训练。所以她主要的学习时间接触不到现代语言词汇；其二是她的阅读材料过于浅显，太侧重于故事情节，忽视了阅读材料的文学价值性选择，缺乏必要的语文词汇阅读理解。不学不积累如何能掌握呢？所以，sunny的有关语文的阅读理解能力低下的主要原因是她以前缺乏阅读相对文学价值大内涵深的优秀文章。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-21 23:29
标题: 加盟哈利私塾
无职一身轻，辞掉了一切工作，现在是无手机之乱耳，无案牍之劳形，可以教女儿，阅金经。春秋颜回君，晋朝陶渊明，圣人云：“何贫之有？”
非常荣幸有机会能跟袁老师学习。长期以来，袁老师都是集中英双语白古双文文理双课书画双艺教育于一身，非常辛苦，真的很不容易。我希望有机会能分担其中数理的教学辅导工作，让袁老师集中精力于语言和文史教育。在辅导孩子们功课之余，我可以有更多的机会向袁老师学习。
今年暑期将会有更多的孩子加入哈利私塾学习，根据孩子们的实际情况，我们希望能加强孩子们的数学思维能力和拓展数学思维视野，居高临下去解决数学问题。部分教学内容计划参考《华数》，尽量围绕学校教学内容而又不拘泥于课本，以横向联系和专题综合讲解为主。这只是一个初步设想，具体还要袁老师多多指导。
作者: 德润天地 时间: 2008-5-21 23:57
先标记一下,时间充裕,
细细品读
作者: huge57 时间: 2008-5-22 09:02
sunny的有关语文的阅读理解能力低下的主要原因是她以前缺乏阅读相对文学价值大内涵深的优秀文章。
——这个总结找对了问题。另外一个原因是以前背诵的文言，几近没有理解。这半年来，我一直在引导她多作理解。因为改变了学习方式，她会有一个适应过程。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-22 10:56
我倒觉得小学语文的教学未必就没有一点可取之处。对于绝大多数孩子来说，毕竟进行过早期教育的还是比较少。让六七岁的孩子集中认字和理解一定量的词语，在没有阅读积累的时候，从浅显的、童趣的小文章里体会阅读的趣味，未尝就不是一条适合绝大多数孩子学习的方式。
目前社会上各种流派的学习模式多不胜数，存在的就是有理的，我觉得应该用一种开放的，欣赏的态度来看待任何学习模式，取其长学习之。至于短处，袁老师这里的教学模式也是有短处的，以前光读经的短处更是现在体现得比较充分了，世上没有十全十美的东西。
当然，这只是我个人看待事务的方式。
[ 本帖最后由 水瓶子 于 2008-5-22 10:58 编辑 ]
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-22 11:24
标题: 20日对Sally半年粗线条变化总结
孩子在袁老师家已经整整半年，我的孩子在海盐，也已经比在家里更加习惯了。
有一次，她将我喊成了“阿姨”，这使我望着她的脸，愣了好几秒。
在这半年中，Sally的进步是在各个方面的。我已经很久没有总结过，也没有在此表示过。是因为相对来说，我已经在慢慢地放松自己的责任感，关于孩子，我已经到了依赖袁老师及师母的程度了。
上周末，她跟爸爸去家旁边的大学校园跑步，一口气跑了五圈。运动能力增强了——曾经我担忧过，在没有正式体育课的情况下，孩子的运动够吗？
Sally的钢琴飞速进步。今年开始，她就回杭州原来的钢琴老师处上课了，老师多次表示惊异，说她像换了一个人。以前是被动学琴，现在完全是主动练琴。每次陪女儿上琴课，是我最感觉享受的时间。
性情上的变化，是我信赖袁老师的重要原因，也是我送女儿来海盐的初衷。现在孩子阳光、宽容、节俭、自律，我真的很满意。
自学能力的提升，应该也是明显的。至少学校里的语数英科，她基本上是自学前进的。难怕所学到的不能完全理解和掌握，对于学习能力来说，被灌输的掌握和自学的掌握，应该是两个概念。
唯一不能完全放心的，就是有关于学习内容本身。
为什么呢？因为我怕最终我们还是得回学校（我们如果不回学校，那有属于我们可走的路吗？Sally曾经流着泪问我，我没有话能来回答她）学校的教学方式太不一样了。所以我是矛盾的。一方面，从孩子成长本身来说，我信任袁老师的教学理念。另一方面，袁老师的教学成效，能跟学校衔接吗？
其实我的矛盾对孩子来说是种压力，我也无数次地想跟袁老师说，要不，我们放弃学校那一套吧，放弃学籍，放弃去考试。但是袁老师是非常支持Sally回学校考试的，我没有理由再反对。
要参加学校考试，那她就得承受别的孩子不会有机会承受的压力。这是我带给她的，我时常感觉内疚，因为我的矛盾，化成了她的压力。
这个周末，Sally回家，让她做了一套学校里的数学试卷，差不多得80多分吧。不懂的知识点，只有不知如何判断“约等于”。另外一道统计应用题，是对电表读数没有概念，因此不知如何下笔。
对于语文，因为要求实在太不相同，应该说没什么可比性。而对于文言文的能力提升，如何判断？我没有概念。
关于阅读，从最近读三国体现出,我一直来担心的阅读问题，仍然存在（一周差不多才读10页书都不到，这几乎不算在阅读）。第一,我觉得她对阅读还是没有建立真正的喜爱之心.我跟袁老师和师母都交流过,希望她能够有固定的时间阅读,你的意思是阅读是一辈子的事,不用着急.可是我还是觉得阅读习惯和真正对书本的喜爱,是从这个时候培养的.第二,半年来,她的阅读能力真的并没有显著的提升.虽然以前我带她的时候,没有涉及较宽的知识面的阅读内容.但是阅读量可能远远高于目前.如果这半年来,阅读量有积累,无论内容如何,阅读能力的提升应该是没问题的.可是现在这方面她较为缺乏.
孩子的成长没有回头路，我总觉得无论如何要把握现在，不能凡事等待“将来的某一天”出现奇迹。我不想有奇迹，我想一步一步走，脚踏实地。
孩子的教育真的不能做冒险的计划。
作者: huge57 时间: 2008-5-22 19:17
关于孩子们的阅读量
这里指的是课余的阅读。我并不认为Sally的阅读量很少。以下是她自去年11月以来读过的书单：
#《八十天环游地球》十余万字
《冰心儿童文学全集（散文卷一）》十余万字
《小狗钱钱》十余万字
《可怕的科学*植物的咒语》五万字
《可怕的科学*人体手册》五万字
《可怕的科学*显微镜下的怪物》五万字
《可怕的科学*绝顶探险》五万字
《可怕的科学*太空旅行记》五万字
#《假如给我三天光明》约八万字
《成语故事》（已读三分之一）原书三十余万字
《城南旧事》（部分）
#《三国演义》（已读四分之一）
#《鲁迅作品集》（部分）
加上还有教科书、课程涉及的资料、杂乱翻阅的书，至少每月要阅读约二十万字。
在这半年余Angella的读书（不完全）：
《孙子兵法与三十六计》三十余万言
#《鲁迅全集》部分
《上下五千年》八十余万言
#《居里夫人》三十余万字
《假如给我三天光明》约八万字
#《爱因斯坦传》上，十余万字
《小狗钱钱》十余万字
《可怕的科学*植物的咒语》五万字
#《诗经》（未完）
#《唐诗三百首》（未完）
《汉魏六朝小说选》（未完）
《诸葛亮全传》（未完）
《莎士比亚喜剧悲剧集》（一半）
《黑猫尼诺》
《科学探索者*运动、力与能量》
《科学探索者*地球上的水》
《科学探索者*环境科学》
《科学探索者*细胞与遗传》
《科学探索者*人体生理卫生》
#英文《书虫》十来种
#英文床头灯丛书如《海底两万里》、《汤姆*索亚历险记》等十来种
#赖世雄初级英语*世界名著精选十来种
加#号的，均系本人指定要读的书。若作比较的话，相应Angella的视野要宽一些，涉及文言、英语、科普和纯学术性著作，数量上也大了很多，反映她的兴趣较广，所涉较杂。
[ 本帖最后由 huge57 于 2008-5-22 21:01 编辑 ]
作者: 福娃欢欢 时间: 2008-5-22 19:25
孩子的阅读量挺大，好羡慕。
作者: tuton 时间: 2008-5-22 20:36
孩子们的阅读量真的挺大，好羡慕呀！
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-22 21:40
标题: 难易与深浅问题
前面我们好像提到教学内容的难易问题。
我们认为对教学质量用教学内容的难易来区分似乎不是很恰当。
就按难易来讲。太易了，孩子固然喜欢有成就感，但收益可能不大，效率不高，发展空间偏小；太难了，孩子无法吸收，似乎也看不到进步。那么不难不易应该刚刚好吧，但是实际很难操作。
如果我们不用难易改用深浅来说明，那么就教学内容教学所包含的内涵而言，我们认为应该是越精深越广博越好，这样才是真正的大教育，大教学，这样孩子才有可能有更远大的发展空间，孩子才有可能有高起点。然而，就教学讲解方式和手段而言，应该是越浅白越简易越直观越形象越好，这样才是适合儿童的好教育，好教学。也就是通常我们所说的“深入浅出”！
我们认为现行学校主要是"浅入浅出“，教学内容浅白，教师水平浅白，所以，培养出来的学生也就浅白。现在某些读经教育存在的问题是”深入深出“，教学内容精深，但因缺乏相应的教师，一直只是停留在读背阶段，没有浅白的教学形式和手段，只是通过大量长时间的读背希望孩子有一天能突然开悟自己领会。后续和配套教学的不完善使得本是很好的读经教育也显得苍白无力。
微积分难不难？当然难，那是高中和大学的数学内容；然而只要教学得法，完成能够”深入浅出“的让孩子们掌握。上海的张政老师就做到了让小学低年级的孩子轻松学会微积分。现代天体物理难不难懂？当然难，大科学家霍金的《时间简史》让我们百姓大众了解那神秘广袤的宇宙成为一种可能。教学内容无所谓难易，关键在于老师如何讲，如何去”深入浅出“。
袁博士以大学教授的学历背景专职做孩子们的老师，给孩子们讲课，试看全国上下能有多少？袁博士毫不夸张的认为就从文史领域来讲，他可以把孩子从幼儿认字开始一直带到硕士研究生，试看全国上下能有几个？袁博士亲自将女儿培养至如此成功，试看全国上下又有多少？......
何谓”大学“，有大师才谓之”大学“。我们现在经常关注的是学校，而恰恰忽视了其实最为关键的老师。。。。。。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-22 22:57
关于晴的阅读书单,允许我稍作一点说明.
#《八十天环游地球》十余万字:阅读此书的时候,我真的很惊喜,以为袁老师对孩子的阅读指导会比较连贯,可是后来读了<假如给我三天光明>之后,这方面就没有了.
《冰心儿童文学全集（散文卷一）》十余万字:只是看了其中几篇,可能三分之一还不到;
《小狗钱钱》十余万字:这册书是二年在家里读的.
《可怕的科学*植物的咒语》五万字
《可怕的科学*人体手册》五万字
《可怕的科学*显微镜下的怪物》五万字
《可怕的科学*绝顶探险》五万字
《可怕的科学*太空旅行记》五万字:可怕的科学系列,一半以上是周末回家的时候,半逼着她读.她的阅读速度到了我看着心焦的程度.
#《假如给我三天光明》约八万字
《成语故事》（已读三分之一）原书三十余万字,大概看了80页
《城南旧事》（部分）:此书没有自主阅读,周末回家的时候,我当睡前故事给她读了几篇
#《三国演义》（已读四分之一）:本周读到四分之一,当是欣喜之事.上周末回家,陪她读到40页.
#《鲁迅作品集》（部分）,从孩子口中知道她读过<狂人日记>\<阿Q正传>吧,别的不甚清楚.也许她读过,但是说不明白.
以前她在学校的时候,基本上是一周一本的样子,我天天陪着她读,那时阅读能力也不强,她自己读累了,我就替她念几段.每天一个小时的阅读时间,是雷打不动的,宁可放弃弹琴也要保证阅读.我自己的私心,是觉得孩子有了对阅读的喜爱之心,那于人生,是件意义重大的事情.可惜到目前为止,我还没有在她身上看到太大的惊喜.
课堂内的阅读我不甚清楚,但是课余的阅读,在我看来实在是不够.
Sally阅读速度还没突破.我记得上上周,我们俩在新华书店呆了一天又一个晚上,将<雷梦拉和爸爸>读完.我们是坐在新华书店的地上读的,她读童话书,我读<马云>,流连到不想回家吃饭.这也说明,如果她有时间,她还是接受阅读的,虽然不是那种"痴爱".我可能对我自己想培养个书虫女儿,是要遗憾的了.
我写这个的目的,不是要反驳袁老师.而是这半年来,我对女儿学业的关心,别的已经关心不上,但是阅读这件事,我却无法不闻不问的.以我的判断,现在孩子没有固定的学习时间,可以腾出更多的时间来阅读才是.
也许我太主观了.
作者: huge57 时间: 2008-5-23 10:31
Sally妈：这个书单在发出前，已让Sally确认过，如《冰心儿童文学全集（散文卷一）》确已读完。
平常，我鼓励他们泛读，可以根据自己的兴趣去选读，但指定的书则要细读，甚至要求写读后感。后来也是发现他们在阅读中有很多不理解，遂采用集中朗读若干文章和书籍的片断，一边读一边问答、讨论，比如关于法国大革命和拿破仑的，意在提升他们的阅读能力。
特别是开了作文课后，更是要求与写作相结合，这类阅读涉及白居易长诗《长恨歌》、《琵琶行》及有关资料；周国平、汪增祺的散文，金性尧的文史随笔；鲁迅著作及周作人散文；期间插入了不少文言小品的介绍。这些都非常需要花时间去细品，会影响泛读的数量，但对他们学会深入阅读是必要的。
在我，阅读的指导，始终未停止过，因为对此我也非常注重。不过，具体落实到每个孩子，阅读的质量和效率差距很大，这也是事实。然而，这个问题涉及个体基础和悟性，不可一刀切，更不可急于求成。拿Sally来说，以前的阅读难度与现在的比较，相去甚远，自然也会影响她的阅读数量。
[ 本帖最后由 huge57 于 2008-5-23 15:01 编辑 ]
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-23 13:01
谢谢袁老师告诉我这些，有时候，当家长的，非常需要这些信息。
昨天晚上跟女儿讲，我要组织一场替灾区儿童募捐的琴童义演活动。
http://www.19lou.com/forum-15-thread-11244311-1-1.html
上面是链接，欢迎小逸参加！
作者: huge57 时间: 2008-5-23 16:47
Angella很乐意去。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-23 20:46
标题: 因材因机施教
每次到海盐与袁老师交流，袁老师都会反复强调理解的重要性，在下深会袁老师的良苦用心。
袁老师的反复强调理解，主要有两方面原因：一则是sunny目前暴露的最大学习阻力就是理解力不足和缺乏思考的基本能力和习惯，二则是袁老师担心在下一直偏爱于只求背诵不求理解的读经教育而影响sunny。
袁老师的分析是正确的。 sunny的早期教育可以说主要是集中在德行和品性上，在下深受中华传统文化影响，认为蒙以养正是关键，修身养德的扎根教育宜是儿童教育的重点，也可以说是所谓的育心教育。因此，sunny几乎没有接受过有关侧重育脑和思维方面的教育。在下目前反思认为，育脑不影响育心，育心育脑应该齐头并进，偏于一方均不是理想而现实的教育。既然已经暴露问题，接下去的教育重心必定要进行挑整。在下要好好听取袁老师的建议，从文言文的深入细化理解和白话文的阅读理解以及数理科学思维和推理训练等多方面来弥补不足，改变目前存在的问题。
在下推崇读经教育，是推崇其对孩子教学的内容和为弘扬中华文化所起的作用，其实一直不欣赏王氏的教学法。我们不论推崇相信什么，都应该是以是否对孩子有用为出发点，而不是单一的去维护谁维护什么理论。也就是我们应该”因材施教“”因机施教“。教学方法、教学手段理应根据孩子的实际情况作调整。所以，在下准备全面调整对sunnyd 教学方法，突出”理解“，强化”思维“。至于如何有步序的全面开展教学，还需袁老师多多指导。
匆匆留言。有空继续。
作者: huge57 时间: 2008-5-24 10:56
《四年级决定孩子的一生》http://bbs.etjy.com/viewthread.php?tid=106462&extra=page%3D1
建议各位家长读一下此文，或许对孩子们下一步的学习会有一些有益的启发。也可以就此引发出一些讨论。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-26 16:28
最近强烈地觉得，养育孩子要有个性，但是一定要给予孩子信任世界、信任社会的品质。
一个人假如从小仇视社会，对社会及机制充满了不信任，那他长大之后，即便才华横溢，也不一定能够融入社会，融入团队，为社会作贡献。
我希望我的孩子，能够相信社会是美好的，人类是美好的，前途是美好的。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-26 16:34
黄老师和袁老师为什么要将学校教育贬得一无是处呢？
从教材到体制，从教师到学习方式，觉得几乎就没有可赞之处。
至今不能理解为什么？
对于教育之心的根本——宽容，我还是觉得对任何教育都不能一枪子打死，特别对于主流的东西——评议学校应该以什么态度？特别是你想将你的判断和看法加给孩子的时候，我们要凭着怎样的慎重之心呢？
我希望我女儿能够明白，她仅只是去体验不同的学习方式，而不是因为学校教育之坏！
[ 本帖最后由 水瓶子 于 2008-5-26 16:45 编辑 ]
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-26 17:31
标题: 回复 #23 水瓶子 的帖子
这个问题很好。虽然曾经多有说明，但还是值得好好说明一下。
首先声明一下，在下没有把学校教育贬得一无是处。在下只是比较性的提到了一些“不是”处，其实在下认为学校教育有很多“是”处，只是没有提到而已。因为，歌颂学校的已经很多了，学校的作用也是显然的，在下没必要再凑热闹累述了。
另外，有必要把学校教育贬得一无是处吗？在下也是从小从学校教育出来的，前前后后在学校接受教育达20年之久，没有学校教育有在下今天吗？在下应该感谢学校才对啊！另外，学校与在下无怨无仇，为何要去仇恨它呢？古今中外学校一直存在着，学校教育一直开展着，没有学校教育能有今天的社会今日的世界吗？为何要去仇恨这样一个客观存在的事物呢？
至于“宽容”。在下爱好孔孟佛老，不是给谁看的，也是自己不断要求自己学会仁爱，诚真和宽容。为何独独要仇恨学校啊？因为自己的爱好所以也让小女学孔孟之道，学佛老之法；学忠恕，学仁爱，学诚敬，学博爱，学孝悌。。。。。。她长大又怎么会对学校产生仇恨呢？
至于为何没让小女去学校，并不是讨厌仇恨学校，而是在下希望给女儿提供一种比学校教育更好的教育。注意这里是“比学校教育更好”，而不是说学校教育很坏。所以，说学校教育什么什么不好，应该是相对与另一种更好的教育或方法而言。凡事是相对的。
不论什么学校，让孩子获得好的真正的教育才是我们目的，让孩子学会做人真正成才才是我们的目的，至于是去公办学校还是私立学校，去官方学校还是去私塾学堂，上学还是自学等等都只是手段途径而已。若条件许可，完全可以根据自己和孩子的需要进行选择。这是作为一个公民应有的权利，一个选择接受教育方式教育手段的权利和自由。
相对于学校，在下认为我们可以给孩子更广阔的天地，更开阔的视眼，更丰富的选择。我们可以让孩子知道有人是猴子变过来的说法，也可以让孩子学习人是上帝创造的或者人是天地的子女等更多的学说道理；我们可以让孩子知道有辩证唯物的哲学，也可以让孩子学习理学心学唯心存在等哲学；我们让孩子自己去学会思考自己去判断。我们不给孩子套上以**主义**思想为指导的箍箍，我们不给孩子革谁的命，斗什么争的教育，我们崇尚和平，崇尚人道。
我们为什么不让孩子去学校，因为我们不想让孩子做**主义**思想**理论的奴隶，我们不想让孩子在幼小的脖子上套上鲜血的枷锁。我们不想让孩子从小有仇恨，不想让孩子从小学会革谁的命，斗什么争，真的，我们不希望。这就是我们为什么不让孩子去学校的重要原因之一。这里不关乎语文教材不好，学校作业太多，学生负担太重等等，这些都是次之又次的不是不去学校的原因。
。。。。。。
另有时间详细展开。
[ 本帖最后由 新新唐人 于 2008-5-26 20:01 编辑 ]
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-26 18:30
又一次我所说的，非尔所理解的——有时候真气馁，觉得表达是件艰难的事情。
我曾经做过人力资源多年，快有一年没具体负责了，最近临时又负责一下人力资源工作，接触到很多年轻人——所以小发一通感慨。
工作是为自己做，不是为别人做，更不是为公司做的。做人也一样，你所有的努力和不曾努力，最终都只是为自己，体现自己。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-26 18:35
两年前我还曾经将这篇文章在某个地方转载过，我自己却不曾好好领会，看来要当成袁老师的作业学习一下。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-26 18:58
原帖由 水瓶子 于 2008-5-26 16:28 发表 
最近强烈地觉得，养育孩子要有个性，但是一定要给予孩子信任世界、信任社会的品质。
一个人假如从小仇视社会，对社会及机制充满了不信任，那他长大之后，即便才华横溢，也不一定能够融入社会，融入团队，为社会 ...
“一定要给予孩子信任世界、信任社会的品质。”很好！
那么到底如何才能做到呢？当然靠教育！那么又怎么教育呢？
世界是虚的，社会也是虚拟的，而人才是真实的。
在下认为要让孩子信任世界的美好、信任社会的可爱就必须或者首先要让孩子去爱人，要让孩子学好去凡爱众------这就是孔子讲的“仁”。一个不爱人的人怎么可能去爱社会爱世界呢？而要学会去爱人就必须学会去爱自己的亲人爱自己--------这也就是孔子讲的“孝”。。。。。。。
试问我们自己有多少”仁义礼智信“？那怎么办？总希望孩子超越我们吧？所以，我们想到用千百年来正统的反复检验的全人类优秀的文化来教育孩子，让孩子多读读这方面经典的书，从小接受经典文化的教育熏陶。
其实要给予孩子的肯定不仅仅是”信任世界信任社会“，人类还需要很多类似的优良品德。这些宝贵的优良品德不是给别人看的，而是为了自己，成就自己，完成做人的历史使命。
。。。。。。。
三言两语，随感而发，如有不妥，万望见谅。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-27 12:08
华德福有句话似乎很经典：知识不能改变人，体验才能改变人。
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-27 12:50
我还是觉得，无论做什么事情，都需要计划，需要循序渐进，这应该是接近真理的规律吧。
如果没有计划，就没有目标，就无法有考核——我是说工作。一个公司的管理，如果永远无计划，无目标，又没有考核，那是多么混乱无序的状况啊。
难道学习不该有序有计划吗？
这一点一直想不通。
等待指教。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-27 20:47
原帖由 水瓶子 于 2008-5-27 12:08 发表
华德福有句话似乎很经典：知识不能改变人，体验才能改变人。
对。这句话很好。
这句话好像是外国的，咱中国自古也有类似的说法。
知识唯有拿来实践并从中去体验才能改变人，或者说真正对自己有用。西方文明我们简称为“基督文化”。可以说没有“基督”就没有西方的文明。“基督文化”就是一种通过忏悔修善的体验文化，而西方文化中的知识是为“体验”服务的。没有知识，体验也无从谈起。只要知识没有体验是一种舍本逐末，没有知识的体验又是一种空中楼阁。中华文化里不用“体验”一说，不论儒释道都有“修身”内涵。中华文化博大精深，庞大的知识体系也是为了“修身”。修身才能“日日新”才能改变，否则一切知识只是身外的装饰品而已。
有了“知识不能改变人，体验才能改变人”这样的经典的话，作为家长老师，面对孩子又该如何指导去实施呢？到底如何去体验呢？每天到大自然中去才叫体验吗？读书算不算是体验呢？读书就是学知识吗？等等等等，在下也不得而知。
经典的话太多太多，如何解决当下问题才是最要紧的。
随便聊聊而已。
作者: 新新唐人 时间: 2008-5-27 21:02
原帖由 水瓶子 于 2008-5-27 12:50 发表
我还是觉得，无论做什么事情，都需要计划，需要循序渐进，这应该是接近真理的规律吧。
如果没有计划，就没有目标，就无法有考核——我是说工作。一个公司的管理，如果永远无计划，无目标，又没有考核，那是多么 ...
又是一个好问题。
非常认同做事要有计划性，要循序渐进。
作为家长作为老师，对孩子的教育也好对孩子的其他事情也好都要有计划。与外国人接触后，很大一个感慨就是外国人工作做事非常有计划性，而我们中国人往往无计划，随意性很多。这方面感触真的很深，计划性这方面我们得好好向西方人学习学习。
所以，在下也认为从小培养孩子的计划观念和计划能力也很重要。让孩子们逐步学会安排自己的学习计划，学会搞一些活动计划，并学会有效的按计划实施学习或活动，也学会必要的计划调整等等。有计划性是一种很好的意识和能力。
我们家长老师可以共同为孩子们订一个学习计划，可以制定年度和月周学习计划和目标。这个计划由孩子、家长以及老师共同来制定，以便保证计划的可实施性和有针对性。为了检验计划的实施和完成情况，可以适当考虑考核方案，以检验和督促孩子家长老师三方。并可以根据考核结果分析原因，调整下步计划。
有想法不如有行动。
作者: huge57 时间: 2008-5-27 23:08
昨日，成都的女孩Jenny抵达，本来她原定暑假时才来，但因为时下的地震，她提早来了。她就读的学校正好在地震影响区域内的都江堰。
今日，Sunny特意从平湖赶来，会老朋友Jenny。Jenny比Angella要小近一岁半，与Sally也曾在上海孟母堂同学。“小猫三只”变成了“小猫四只”，也算英语角大事，谨志。
作者: huge57 时间: 2008-5-28 09:12
Sally妈：
关于学校，以前有个讨论，我已把帖顶上来了。
作者: huge57 时间: 2008-5-28 15:58
我之所以推荐读那篇东西，并不是完全赞赏它，但有一点，其中讲到此时孩子们的心理发育情况，应引起我们这几个孩子的家长注意。八、九岁后，孩子们进入了一个特殊的心理阶段，不再是幼小时的几乎全由父母做主，他们会有自己的不同想法。
某种角度，这几个孩子已不太好教。要让他们写文章、背诵等，做一些花力气的事，他们首先会要求我先做。我要求他们做到的，他们会首先要求我做到。他们要经常批判我这个老师，以显示他们的辩才和独立眼光。我却从不以她们为忤，反之，我更鼓励他们做有个性的判断和思考，并且敢于表达。我不认为这些会显得对老师不敬，因为老师是否值得敬重全在于他的人格和学识，孩子们在内心自然会有杆秤。
此时的孩子，很需要我们做师长的给与理性和平等的对待。是的，他们仍不脱幼稚，似懂非懂，但他们的自我已经萌发，这个时候的自我是脆弱和敏感的，需要我们的特殊对待和呵护。
作者: huge57 时间: 2008-5-28 16:06
谈到计划，我倒有一个针对每个孩子的大致想法。比如，对Sally，大概再需要一年半，学习上基本达到小学毕业程度。也就是说，用我的方法，化学校一半的时间，达到不差于学校的水准。至于在个性的发展上，不用说，学校绝无可能做到。
[ 本帖最后由 huge57 于 2008-5-28 16:11 编辑 ]
作者: 水瓶子 时间: 2008-5-28 18:08
原帖由 huge57 于 2008-5-28 16:06 发表
谈到计划，我倒有一个针对每个孩子的大致想法。比如，对Sally，大概再需要一年半，学习上基本达到小学毕业程度。也就是说，用我的方法，化学校一半的时间，达到不差于学校的水准。至于在个性的发展上，不用说， ...
袁老师是Sally的老师，也是我的老师。在我自己的学习生涯，鲜遇特别有墨水的老师，因此内心尤其尊重袁老师。
期待周末来跟袁老师讨论有关于Sally一年半的学习计划。对于阶段性计划，是我跟孩子爸一直希望得到的答案。也许是我们平常做事习惯的原因，觉得现在没有中短期的实施计划和内容安排，让人不太踏实。
下周孩子爸又将出差成都，在出差前，我们一起来海盐聊聊。我已经很久很久没来海盐了，顺便将火车票带来。
作者: 水瓶子 时间: 2008-6-2 16:17
鉴于学校老师多次询问Sally什么时候回校，离考试的时间也只有不到三周时间，老师非常担心她的字词能力等跟不上学校的要求。加上本周外婆来杭州看牙齿，希望能见到Sally，出于多方面的考虑，虽然犹豫再三，还是决定早些回学校参加考试了。
离开英语角Sally非常不乐意，从上午拖到下午，后小逸要睡觉了，我们才离开。
回家后闷闷不乐，多次说：“不想回学校”。
后来保证她不跟她最怕的调皮鬼男同学同桌，稍好些。（上学期她一回学校就跟那调皮同学同桌，那个孩子因为太闹，从来都是一个人坐在角落里。Sally临时去上学，老师就将她安排在他旁边。上学期Sally问我“八婆”什么意思，据说每天骂‘八婆“N次。）
周末在家玩，两次去广场滑冰。我跟她爸时时陪在她旁边，但她说：”你们不跟我玩，我觉得孤单。“作哭状几次，但是又自己破涕为笑。
她做了一张学校的试卷，有个造句，她说”虽然我觉得孤单，但是有烛光陪着我。“
我不能想象她经历着怎样的孤单，经常觉得是自己的错。
今天早上陪去学校，她在门口犹豫良久，眼眶红了。后终于进校门，我站在楼下看到她的身影消失。
现在学校放学了，不知道她这一天过得可好。
作者: 水瓶子 时间: 2008-6-3 09:28
昨天红着眼睛站在学校门口踟蹰着不肯进，今天早上还没到学校门口，就接走我手里的书包，头也不抬地对我挥挥手，走了。
想起昨天她跟我说的话：“妈妈，我适应能力超好。去海盐我就不想回家，觉得海盐好。这一回来，觉得学校也还不错，一瞬间就适应了。”
“妈妈，你说一定要考哈佛吗？”我说不一定吧，看你自己能力。
“妈妈，我觉得北京大学也是不错么！”当然了，北大，妈妈当年都没梦到过北大，你考上北大我会在梦里笑醒的。
“那我就上上北大么算了，干嘛非得上哈佛”我说，是啊，在北大我还能拖着个老腿去看看你，在哈佛妈妈可爬不了那么远。
“妈妈，如果我考上哈佛呢，你会不会不知道是谁了。”我说，你考上哈佛，妈妈只知道是Sally的娘了，不晓得自己是谁了。
“妈妈，你说，慢慢学习就真的考不上哈佛么？”我说，这个不一定吧，不能是绝对的事情。
”慢慢学习也挺好的。“末了她自言自语了一句。
在我身边，恐怕没有办法有远大的志向了。说完这段对话之后，我才觉得自己是否有调整一下期望值的必要。不是说孩子就是走在妈妈的期望里么？
学校作业还是有点多，她很久没有做作业，虽然在心里缈视作业，但是实际上，她的速度还是慢。因为她说作业不多，我们饭后还是出去逛荡了一圈，回家已经八点钟了。回家后她开始做作业：
语文抄字词句、听写、解释四五个词条、阅读课文五遍（她读了两遍）。数学有两页多的《一课四练》及A4纸一张‘聪明题”。
看了一下，这些题大多类似奥数题吧，数量换算题很多。
她一共花了2个半小时完成这些作业。这些思维题她基本做出，就是有点慢，还有话很多，做着做着就突然想到一个什么事，跟我说半天。发现她思维能力确实长进不小，有两题比我脑子转得还快点，当然我的数学能力是超级差的，特别是这种聪明题，我都不想动脑子去想。她说：“妈妈，我历害多了吧。我们在海盐都注重思维训练，所以我做得比你快。”
作者: 水瓶子 时间: 2008-6-3 09:32
入睡前，她说想念小逸。
“我能现在打电话给她吗？”我说，太晚了，小逸恐怕也睡觉了，明天你一放学回家就给她打电话好吧。她支愣着眼睛不肯睡，想了半天说：“如果我有两个人就好了。”
有两个人，那她就可以既在海盐，又在家里了。
作者: qbd 时间: 2008-6-3 10:59
说的很好。
作者: 猫姐姐 时间: 2008-6-3 22:09
Sally妈妈：Sally今天打电话告诉我，学校很多孩子都鄙视她。请你转告她，要是有人鄙视她的话就对他们说，俺老子晴大晴比你们利害多了，再有人看不起的话，就让她背一段新概念二的英语给他们听听，再对他们说，老子超前你们的地方还多着呢，懒得跟你们说了。看他们还敢动我猫大姐的一根毫毛。
作者: 水瓶子 时间: 2008-6-4 09:20
原帖由 猫姐姐 于 2008-6-3 22:09 发表
Sally妈妈：Sally今天打电话告诉我，学校很多孩子都鄙视她。请你转告她，要是有人鄙视她的话就对他们说，俺老子晴大晴比你们利害多了，再有人看不起的话，就让她背一段新概念二的英语给他们听听，再对他们说，老 ...
她说学校同学鄙视她吗？不会吧，不晓得她什么意思。据我所知学校同学对她很友好的。不过她有可能只报喜不报忧。
学校孩子多了，各种人等都有，她以这样的方式上学，不要说孩子，连老师都不理解。
Sally给你打电话她很高兴，说今天还要给你打。
作者: zhy2001 时间: 2008-6-4 22:14
水瓶子在搞双轨制，关键在于其本身对在家教育没有坚定的信念。鱼与熊掌不可兼得，家长尚且如此，对于孩子则尤其如此。最后的结果可能会是还未得学校教育和在家教育之利，则已蒙学校教育和在家教育之害。
小孩的情感反应往往是直观的。培养孩子的多元思维能力虽然比较容易，但想要提前培养孩子深思熟虑的情感反应能力则颇不容易。在中国的现状下，要让一个小孩去直接承受学校教育和在家教育之间的冲突，真的是一件很痛苦的事情。就是我们大人，这都是不容易的事情。
感谢网络才让我们能在这里比较充分的交流、发生相互的影响。但是，社会仍然把这看做是一个虚拟的空间。就凭这一点，我都希望袁老师能早日出版他的著作，而不仅仅是在网络上忽悠。出版意味着我们在在家教育这个问题上开始突破言论的禁制。
说白了，我们现在处在一个言论极端不自由的时期。你不要看着网络上好象还可以随意发言，其实这是假象。审查制度无处不在。虚拟没有得到现实空间的任何有效的支持。
在这样一个时代，水瓶子居然会把自己的孩子任意地放在冲突的中心。已经在家教育这么长时间了，我觉得不可思议。除非你相信孩子已经成长，能够独立、理性面对这个问题。
当然，孩子是水瓶子的孩子，但我们已经看到了孩子的痛苦。这种痛苦会可能一辈子的切肤之痛。所以，我要多言几句，也说得非常直白。还望水瓶子深思，虽然你有更充分、更全面的考虑。但，是Sally在在家学习，而不是你。
作者: zhy2001 时间: 2008-6-4 22:21
我的想法更干脆，要实施在家教育，至少得考虑很可能会让孩子到了研究生阶段才去学校。曾经在北京遇到一个孩子，满腹经纶，不上大学。当然没办法，她老爸是一个大学的副校长。其实，这也不重要。对于孩子的幸福来讲，学校真的不是一个孩子必须要去的地方。为什么一定要靠文凭去社会上谋生活？若有真才实学，还怕文凭么？何必去考小学、初中、高中的一次又一次的测试？
作者: zhy2001 时间: 2008-6-10 23:03
呵呵，我这回帖成了绝版。发完此帖之后，刚好看了新东方吹牛第一人徐小平的著作《仙人指路》，就是讲怎么超越落后教育理念的。读完之后，深有同感，又把他的《邮箱里的灯光》找来看，《3图穷对话录》暂时还没找到。实在是值得在家教育者一看。
当年（21世纪初）在北京，80年代歌剧《原野》中扮演男主角仇虎的孙禹回国想筹资重演，拉来了当年的导演李稻川，也拉来了他的好朋友徐小平。徐小平的那副尊容实在不堪一看，可听他一说话，那公鸭嗓就想让我掩住自己的耳朵。真是一听绝倒。但是，他的书是一定要看的。
[ 本帖最后由 zhy2001 于 2008-6-10 23:06 编辑 ]
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