书摘《喂故事书长大的孩子》 - 祝孩子们天天健康快乐！

确立人生态度，必须趁早 父母在教育孩子的当口，常可能因为太在意孩子当前的问题，有时使出浑身解数还解决不了事情时，牛角尖就会愈钻愈深，往往造成亲子关系两败俱伤。殊不见所谓的「橡皮擦妈妈」，每天跟在小学一年级的孩子身边做功课，孩子写一个字、妈妈擦一个字，一个边哭边写、一个边骂边擦。不知道有多少父母在孩子中、高年级之后才后悔，很多自己太重视的东西，当时都以为是在帮孩子的忙，其实却是在不知不觉中扼杀了孩子的学习兴趣。「二十年以后，假设孩子都已经长大、进了社会，不论他们从事蓝领或白领工作，想要让事业成功的关键因素会是什么呢？」我喜欢把问题推向未来，让父母跳脱现在，这样心中的疑问，有时反而会变得明白。学历、语文、人脉、家世背景、吃苦耐劳…等，每个人的条件组合都不相同，但大多数的成功者都有一个共通点：对的态度。如果你是老板，希望雇用抱持什么态度的员工呢？每个人心中都有一把尺，即使学历再高，只要态度不对，你还会愿意雇用他吗？如果你是个受雇于人的员工，又希望遇上什么样的同事呢？是遇事推托、遇错推诿；还是负责任、愿意与人合作的伙伴呢？态度关系着事业的成功，也关系着家庭的和谐，根本就是关系着整个人生。像是当今有多少人在使用现金卡或信用卡扩张消费，而金钱观、价值观和消费习惯，也是人生态度的一环。如果一个成年人可以去跟人借钱，只为了买一个名牌包，这样的人生是否还真的能快乐起来，实在令人存疑。如果二十年后，父母才发现孩子的人生态度有问题，这样可就太迟了。不趁孩子还是一张白纸时多花些心力，等到人格都已定型后，父母的教育功能早已衰退，对孩子的影响力也已经有限。不要继续溺爱他、不要继续帮他处理一笔又一笔的负债，可能是到时候唯一能做的事。 ＊家庭教育才是根本 有一回参加孩子小学的运动会，当全校正为大队接力比赛欢呼沸腾之际，即使我的孩子并不是选手，也深深为那些拚命向前冲的孩子们所感动、激励。正当我的眼泪都快被这种团结一致的气氛逼出眼眶时，却突然看到殿后那一队跑倒数第二棒的孩子，在交棒线的两公尺前，大概是发觉大势已去，「竟然不跑了」，让等着接最后一棒的孩子，赶忙着急地回头去「抢下棒子」，以完成自己的任务。什么是运动精神？跑得快不快不重要、跑第几名也不重要，但是一旦参加了比赛，不管是为自己或为团体，尽最大的努力去完成它，才是我们想要看到的精神和态度。身旁也同时见着这一幕的家长，在同等惊讶之余，开口说的竟是：「这学校是怎么教孩子的..」「教改、九年一贯如何如何…」其实不只是这位家长，只要社会上一有学生出现严重偏差行为的新闻，舆论也是一致将矛头指向学校、指向教改，或是打些于事无补的口水战；甚至还有人建议，「现在流浪教师这么多，何不让这些人学点心理辅导的技巧，每班多配一位辅导老师也不错？」我很想大声疾呼：「配几位老师都没用，父母一对一都无法教好孩子，只祈求一对三十的老师帮我们教孩子，实在是本末倒置。」现在的父母孩子生得少，而且都将全副心力放在孩子身上；但学生的偏差行为为什么反而愈来愈严重？教育的环节到底是哪里出了问题？当大家一面倒地检讨学校教育的同时，有没有人回头想想，家庭教育才是根本。请把孩子教好了再送去学校，而不是指望别人来帮我们教孩子。 ＊你要好品格的孩子、还是聪明的孩子？ 我曾亲眼看过一个幼稚园年纪的孩子在公园打人，他坐在一旁的妈妈却只是淡淡地说：「这孩子就是特别皮。」完全不当一回事，既不向孩子问清楚，更别提说声对不起了。但是，那可是一个花了大量气力与时间在孩子身上，还是高学历的全职妈妈耶！为什么这么重要的事，她却可以视而不见？如果要父母选择：你要好品格的孩子、还是聪明的孩子？相信几乎所有父母都会选择好品格。这是我在演讲中常提出来的问题之一，而到当前为止，没有一个父母敢选聪明。但是，在教育孩子的路上，父母又花了多少的力气和时间，在培养孩子的好品格呢？孩子还小时，对于吃饱睡好，锱铢必较；孩子上学后，又只盯着学习进度，学校的功课、课外的才艺、升学的补习，以为只要孩子功课好、有才艺，其他的事都可以再说、再等。这些父母也不是觉得好品格不重要，而是他们投入的心力实在会让人以为，孩子的好品格是从天上掉下来的；好像只要家里经济状况不差、能满足孩子的需要，孩子自然就会有好品格。访问幼稚园或小学的导师最清楚，有多少父母在被告知孩子有偏差行为时，都是大感惊讶、失望，甚至不肯接受事实：「我的孩子在家里很乖啊！是不是学校有问题？还是跟某某同学学坏了？」我曾听一位极富耐心与爱心的小学低年级老师语重心长地说：「学生其实好教，真正难沟通的是家长。」我们应该扪心自问，孩子从小到大，我们花了多少时间在教导孩子的好品格？还是总要等到问题出现了，再说说大道理、或是劈头训斥一番，就以为这是在教育孩子了？这种头痛医头、脚痛医脚的方式，只会让父母一辈子疲于奔命。养出好品格孩子的因素，当然不会只有一项。但是「帮孩子念故事书」这一项，绝对是父母不能错过的。

故事书V.S.大能力（上） 自从女儿上了小学，开始对友谊非常重视。一回接她放学时，发现她的表情和平常不大一样，追问之下，她才说起当天因为重新换座位，而新交了一个朋友小佩，但她原本的好朋友阿真却要求女儿不要跟小佩玩，甚至要求另一个同学不要跟女儿说话。看得出来女儿的心情非常沮丧，不断质疑着「为什么大家不能一起当好朋友？」我于是趁势拉着女儿到了住家附近的公园，想要安慰她一番。我说：「妳知不知道，阿真为什么不喜欢妳跟小佩在一起玩？」女儿不解地说：「不知道，而且小佩也很好啊！」我说：「有没有可能是阿真太喜欢妳了？所以她看妳交了新朋友，怕妳被别人抢走，才不小心对妳说了些不好听的话？」女儿若有所思地想着，我又说：「说不定明天她们就忘了这件事，又会跟妳一起玩了。」说实在的，当时我只是想跟女儿聊聊天，也不知道该怎么教她「在不拋弃新朋友的前提下，又能挽回好朋友的友谊」。但是到了第二天去接她放学时，从她的表情来看，我就知道一切都没事了。原来，她用刚学的注音符号，写了一封信给阿真：亲爱的阿真：我喜欢妳，我可以跟妳玩吗？ P.S.不是只有跟我玩，也跟小佩一起玩。「自己想办法解决生活中的难题」，这不是孩子在未来的人生道路上，很需要的一种能力吗？有愈来愈多定名为「如何培养孩子的大能力」、「小小孩大能力」之类的书籍出版，也吸引了不少父母的目光；而所谓的「大能力」，则意指考试是否名列前茅、日常生活能否自理之外的其他能力，举凡想像力、思考力、观察力、推理逻辑能力、机智反应..等都在此列。这些无形的东西或许无法直接帮助我们的孩子「考高分」，却可能在未来面对种种人生关卡时，帮助他们更有智慧地选择真正适合自己的方向，少走一些冤枉路；孩子的人生也可能因为这些能力的发挥，而变得更加精采。如果孩子的好品格能够透过「说故事」而潜移默化地传承给孩子，那么故事书是否也能启发孩子去发展抽象的「大能力」呢？ ＊想像力 故事书里的插图，只是内容大纲的展现，而文字描写的细节场景，就要靠孩子自己去想像。而且绘图虽然是静止的，但透过文字的朗读，在孩子脑袋中的画面，则会有如电影般是不断活动、流转的。加上孩子自我想像力的发挥，他们每次构思的画面，都可以有所变化、永远不会相同。 推荐书目：《小真的长头发》、《卡夫卡变虫记》、《哈拉老爹说故事》 ＊思考力 基本上，儿童故事是由「为什么」组成的，即使是平铺直叙的文字，对孩子小小的心灵来说，也可能充满新奇疑问－「三只小猪为什么长大以后要搬出去自己住？」「小红帽从大野狼的肚子里出来，为什么还是活的？」孩子的好奇程度，超乎大人的想像，而故事书里的「为什么」，正好满足了孩子热爱探索世界的好奇心，也给了孩子更多思考的机会。有时候，故事书只是父母与子女交互的媒介，即使孩子提出的问题或许已超出父母马上能解释的知识范围，但这一来一往的讨论，更能激发孩子的思考潜能。 推荐书目：《哈利的花毛衣》、《想生金蛋的母鸡》、《小猫逗公鸡》 ＊观察力 故事书的绘图简单时，可以训练孩子的想像力；绘图复杂时，则可以训练孩子的观察力。而且，透过一次又一次重复地阅读，孩子对绘本的观察力也会愈来愈仔细，甚至能够发现绘图中的错误或不合理之处。往往当念故事书的大人都已经被复杂的情节弄得晕头转向时，孩子却可以对故事的来龙去脉一清二楚、没有一点混淆。故事中的角色如果太多，孩子则会透过观察衣着、造型等，去自行比对前后出现的人物。有时当故事已接近尾声，孩子便会像发现新大陆似地，要求翻到书的前面部分，去印证他们之前对故事的疑问。

喂故事书长大的孩子