相信现场老师们都很有经验。谈到幼小衔接，老师们也都注意到，不是123或是ㄅㄆㄇ会不会的问题而已，而是更多孩子身心各层面的准备，所以，会从生理或心理等各面向帮助孩子及家长共同做好准备。诸如：
一、心理层面：培养自信、独立、动力、好奇心、毅力、合作态度、自我约束、关心他人等态度。
二、生理层面：良好的身体协调能力、生活自理能力、作息与生理时钟调整、基本体能与耐力（背书包或坐校车）等。
除了这些，若是我们就学习的层面仔细的思考，可以发现，大部分的重点还是落在幼儿的数学及语文的学习准备，所以多数的学校或是老师，会在上小学前花一点时间，进行一些模拟小学的教学课程，期望帮助孩子降低进小学的不适应状况，同时也减少家长的焦虑，亲师共同帮助孩子在学校生活及学习课程上都有所表现。
但是我们必须认真的思考，究竟在幼儿阶段，语文的学习有哪些重点？当园所或老师进行所谓「幼小衔接」课程时，语文学习的教学该包含哪些？可以运用哪些素材或是方法来达到这些目的：
(一)幼儿应具备良好语音意识与正确发音能力：幼儿从平时的聆听中，已逐渐练习分辨语音的差异，并且从中熟悉语音及分辨语音中的不同成分，渐渐感受声调的不同且养成四声声调的顺序习惯，所以，平时老师可以从听音辨字的游戏开始，让幼儿透过游戏及活动感受语音与声调的变化，而非直接强调或仅局限在拼音的历程。若要带领幼儿学习声调，建议应搭配肢体动作，将抽象符号与动作或身体结合，帮助幼儿理解。
(二)发展幼儿的观察力、分析、比较、分类的能力：老师们大都使用图卡或字卡，带领幼儿认识简易的国字，但汉字在结构上，常会因为多一笔或少一笔而有所不同，所以多利用各种场合及活动，引导幼儿观察，进而分析比较异同，强化幼儿分辨汉字的结构。在过程中，可以透过归纳与分析，认识汉字的共同部首、偏旁，这对于幼儿将来进小学之后查字典的能力很有帮助。
(三)发展幼儿的空间知觉：特别是方位知觉，小学生会因为对于空间及方位的混淆而发生写字时的困难，所以在幼儿阶段宜多多进行辨别方位的游戏，例如：田字格游戏，可以帮助幼儿掌握汉字结构，大多数练习书写的簿册上，会加上田字的虚线格，也是帮助幼儿书写时更能掌握字体结构的作法。
(四)让幼儿习惯听形象性、描述性的词句：平时多加强幼儿听和说的能力，幼儿常因为听不懂小学老师的概括性语句，而无法完成指令或任务，造成挫折。日常训练幼儿传递或重述教师的语句，有助于提升幼儿的理解及表达能力，并且确保幼儿表达与教师传递的讯息相同。
(五)培养幼儿的阅读技巧及兴趣：先引导幼儿有良好的阅读技巧，有助于提升阅读速度，所谓的阅读技巧，包括按页码、按顺序看画面，还有横排版和直排版的阅读顺序等。掌握幼儿的好奇心特质，在此时多提供不同的文体与大量阅读机会，将是一个培养阅读兴趣的良好时机。
(六)加强幼儿小手肌肉能力，奠定写字的基础。幼儿写前练习，不单单只是线条、点的练习，应是透过许多强化上臂、整只手臂力量的动作，以及手腕的平衡、手指间的灵活等能力的综合表现，所以重点不在于书写或练习的量，而是整个生理的成熟程度以及写前的运动准备。
最有效率的学习，往往来自于对学习保有热情与动机，对一个老师而言，「工欲善其事，必先利其器」，除了掌握幼儿学习的兴趣之外，能够有好的教学工具来协助教学，将会帮助老师省下不少功夫，对于幼儿的语文学习，尤其是在即将进入小学前的这一两个月时间，除了注音符号的认识、名字的习写之外，建议您不妨增加幼儿阅读的素材及不同体例的文章，除了熟悉的儿歌之外，童诗、新诗、散文、经典童话故事、自编故事等皆可鼓励幼儿阅读。
最后，为了增加幼儿对汉字结构的进一步探究，您可以视幼儿的程度，带领幼儿认识字典或辞典，一方面认识字典（辞典）的功能，熟悉工具书的使用，并且认识汉字部首、偏旁，结合国字的认识，增进幼儿的文字辨识能力，对于衔接小学的学习，将有很大的帮助。