祝孩子们天天健康快乐！
标题: 教师日记（威威） [打印本页]
作者: 黑天鹅 时间: 2008-4-21 21:30
标题: 教师日记（威威）
2岁半的小琛琛随着语言的快速发展，自我意识也在不断的增强。班上，每个小朋友都有一盒自己的蜡笔。下午，有几个小朋友在美工区内绘画，小琛琛也在其中。不一会儿，小叶子也走了近来，叶子顺手拿起琛琛的蜡笔盒（她想看看琛琛的笔盒上的图案，因为和她的不一样），琛琛发现了，尖叫到：“放下，琛琛的！”“你看黎顺琛”（手指着笔盒上的名字）大声告诉着叶子。 叶子说：“我就看一看吗！”“不行，不行，就不行！是我的不是你的！”小叶子知趣的走开了，小琛琛又恢复了平静。
“是我的”，是人的基本意识，没有这个意识人就没有安全感。这也是与人相处的一种必要的意识。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-4-27 21:29
那天班里做实验课《会变的颜色》，需要试管，就让琛琛妈妈从单位借来了玻璃试管，
这下可好！
他自己就拿着最主要的工具------吸管（颜色需要用吸管吸了放进试管）
然后就一整节课都听到琛琛在喊：我的，我的。。。。边哭边喊。。。我的。。。我的。。。
大家在这声音中边想其他的办法做实验，有的用倒的方法有的用等待的方法。。。有的，实验做得非常地慢，
建立自我意识的孩子可真够坚持！哈哈哈！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-5-5 20:12
标题: 教师日记威威
维维近段时间，语言很丰富，且用的十分的恰当。例如：“那些画面多么另人难忘呀？”（我们去观看爱心捐献版）又例如：“其实你可以先等一等的呀！”（别的小朋友因为争夺而哭的时候）。同时，这段时间，维维，也十分的喜欢听故事，每次阅读时，对于他认为感兴趣的词语都会反复的说上两遍。
表达感受是人类特有的需要和能力。选择有效的、典型的语言来表达自己的感受，是儿童成长中重要的内容，儿童在这方面有着惊人的能力和天赋。 我们多倾听孩子的语言，鼓励他的语言拓展兴趣，这将是对于他的最好的帮助！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-5-13 19:23
标题: 教师日记威威
成人都有这种心理,别人的事不用管。 但孩子却不同,天生有一种道德上的秩序感。中午，小朋友们洗了手，在餐桌前小声的说着他们的事。突然听到一声大吼：“梁志森，那是梁嘉勇的，不是你的。”寻声望去，见博涵兄妹两人双手叉腰一起对着梁志森说。森森刚开始时是一脸的无辜与茫然。博涵见状更加的激动了，手指着森森说：“那根木棍是梁嘉勇的，不是的你的你干嘛要把它收起来的，你要还给他，你忘记了别人的东西不能拿的。”小叶子也是随声附和到：“是勇勇的，不是你的。”森森听了后，气的大叫双拳紧握极力的想争辩些什么。我们将三个人抱开，才了解到博涵兄妹是在替勇勇“打报平”因为森森拿起了勇勇的木棍。“别人的东西不能拿，他就是要拿。”博涵说。
别人的东西不能拿，这个规则，每个人都要遵守。这个道德标准已经在博涵、叶子身上形成了，并且也极力的去要求所有人去遵守，所以有了今天这一幕情景。孩子把规则融入了生活，建立了文明的基础。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-5-22 14:19
标题: 教师日记威威
5岁7个月的博涵，近段时间十分的叛逆。什么事都是依着自己的性子来。老师说在教室里保持安静，他就故意在教室里跑跳等等。中午吃过饭后，我在课室内讲故事，突然，见谢昊哭着跑进来，牙齿上流着血，我知道了事情的严重。先给谢昊消毒了口腔。问清楚了事情的原因，博涵用尺子打到了他。我到了博涵的身边（他像什么也没有发生的，在搭积木）蹲下来说：“博涵，我们去把刚刚的事解决一下。”他看都不看我一眼，理直气壮的说：“不是已经解决了吗。在说他也在追我呀！”我抱起他，让他坐在椅子上，自己想一下。他开始还是笑嘻嘻的，不一会，他低着头，咬着嘴唇（好像只要不让他面对这件事，干什么都行的表情）我趁机对他说：“ 做错事了去解决、去道歉就可以了，每个人都会犯错的。”他看看我，抬起头请求我和他一起去道歉。走到谢昊的面前，他小声的说了句对不起。说完这句话，我看到他的表情放松了很多。
孩子都会犯错，在做错事后都会有所恐惧不安，如果立即让他去解决，他可能会接受不了，他会害怕面对现实，给他一点时间，在他自己认识到自己的不对后，在让他去解决问题会好的多！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-5-30 13:00
早上,进行完走线活动后,孩子们照例铺开工作垫,开始自己的工作。我发现小琛琛虽然坐在自己工作垫的前面，但目光却落在旁边城城操作的三项式上。城城一遍一遍的将三项式装进去、拿出来。很快时间过去了15分钟，他终于如愿的盖好盖子，归位了。琛琛就这样静静的等待了15分钟。看到城城归位了，他快速的把三项式拿到了自己的工作垫上，开始了他的工作。15分钟对于一个刚刚满3岁的孩子来说是很漫长的，但孩子却愿意等待，令人十分的感动。班上有个规则：如果一个孩子正在操作一样教具，另一个孩子也想操作，他只能等待别人用完后再用。今天，小小的情节，足以看出孩子喜欢规则，并且愿意去遵守。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-6-6 13:53
标题: 教师日记威威
和我结婚
森森，近段时间对于“结婚”十分的有兴趣。午睡前，他突然问我：“王老师你有孩子吗？”我说没有。他又问：“那为什么没有呀？”“因为我还没有结婚呀！”“那为什么不结婚呀！”“因为我还没有找到合适的结婚对象呀！”“哦，那太好了和我结婚吧！”我明白了他的意思，笑着对他说：“老师喜欢你！”他开心的不得了。一会他又说：“可是老师我现在不能和你结婚了，因为我要和妈妈和姐姐结婚，因为我们在一起住！”我笑了笑说了声：“没关系的，老师依然喜欢你。”听了这句话，森森很满足，闭上眼睛睡觉了。
孩子有了婚姻认识，但还不清楚结婚的具体概念。建立完整的婚姻概念需要一个很漫长的时期。同时孩子对于婚姻是一个认知的过程，大人对于此类问题平静是最好的方法。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-6-15 00:35
结婚！是的，孩子总希望和爱他的人，
他爱的人永远在一起的时候就想和这个人结婚。
那一天两个孩子在说话
俊：“我长大了要和我妈妈结婚”
亮：“等你长大的时候你妈妈已经老了”
俊：“不！我妈妈不会老的”
亮：“你妈妈会老的”
俊：“。。。。。。”
作者: 黑天鹅 时间: 2008-6-18 13:21
标题: 教师日记（威威）
下午，水果是西瓜，孩子们都很喜欢。马老师将西瓜切好，孩子们去拿西瓜吃。谢昊那起一块，刚想吃却停了下来。嘴巴嘟的高高的：“我不吃这块西瓜。”马老师没有听到。谢昊急忙举着西瓜走到了她面前说：“马老师，我不要这块西瓜，我要换一块。”马老师看了看谢昊，又看了看西瓜，明白了，原来这块西瓜最上边掉了一小块，看起来就像被人吃过。马老师马上拿了一块新的给了谢昊，谢昊这才满意，开心的吃起来。透过这个现象，说明了孩子对物对事有完整性的需要。对孩子来说，每件物品，每件事情都是一次新鲜的体会，而这个体会是从头到尾是一次完整的获得。对于孩子的这一特性，我们会保护孩子这份对美的追求，让他快乐与满足。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-6-27 12:41
标题: 教师日记（威威）
总听孩子说，博涵总是随便的就抱着别人，亲别人。经过观察的确如此。下午喝完水，叶子坐在线上等待，博涵突然冲过来紧紧搂住她的脖子、头、肩膀不放。弄的叶子不耐烦的哇哇大叫：“你放开我。”博涵很尴尬的咬着嘴唇坐在线上。我对博涵说：“请你经过她的允许再去抱她。”他点点头。
又有一次，孩子们正准备洗手吃饭，博涵从后面紧紧的抱住森森不放，森森大叫道：“你干什么，老师你看。”我又一次提醒他：“请你经过别人的允许再去抱别人，表达对别人的爱，也要经过别人的同意。”他很无奈的说：“好吧”。
儿童的情感敏感期在四至五岁间，而博涵已经六岁了，显然他在努力的补课。儿童情感敏感期到来时，不仅要表达爱，也要学习如何表达爱，在这一点上，老师和家长要帮助孩子学会健康文明的感情表达方式。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-7-11 16:07
标题: 教师日记（威威）
这段时间,莉莉对于一些软软的东西十分的喜欢,像陶泥、橡皮泥等。家政课上，小朋友们穿上围裙，开始了他们“面点师”的工作。
莉莉拿起面团，动作时慢时快，有时用一只手；有时用双手，还不时的抬起刚刚沾满了面的小手，放在眼前看。捏了一个小时后，莉莉高兴的手舞足蹈。手的活动不只是简单的动作，而是有着智性的目标。如果剥夺了幼儿用手的自由，也就剥夺了他认识世界的机会。
孩子会有一段时间对那些软软的东西感兴趣，我们能做的是尽量的去提供一些物品给他，这样他会很好的度过这个时期，也能从中得到满足与快乐！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-8-12 11:34
2岁8个月的天天是个活泼阳光的小男孩，来到贝贝班一个月左右就已经喜欢和适应这个充满爱的环境，用自己的方式方法关心、爱护着周围的一切。吃中午饭时，小餐厅异常的热闹（有由于刚刚从户外回来孩子十分的兴奋）。值日生已经将饭派到了小朋友的托盘上，孩子们依然说笑不停。这时听到天天大声叫到：“请安静，吃饭不要说话了。”孩子们相视，然后安静的开始用餐。
一句“请安静”道出了孩子对于规则的喜爱，同时一个规则一旦制定后，孩子们相互提醒，而且克制自己去遵守。一旦这个规则成为孩子的一种习惯时，就会变为其身上的品质而伴其一生，同时，文明安静的用餐，也是形成现代文明、高雅的生活样态！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-8-16 09:31
三岁11个月的沛怡，入班有一个半月了，从入班以来情绪一直稳定，但最近几天，她总会因为小事而哭闹，她渐渐敲开了执拗的大门。
户外活动时她和几个小朋友在滑滑梯，小朋友自觉的排队等待着滑滑梯。沛怡第一个滑下来，站在滑梯旁观看他人滑，看着看着，沛怡快速的跑过去拉住了郭逸的衣服，用暂时她自己能懂的语言和郭逸说着什么，态度及其严肃。（沛怡的语言发展有些缓慢）郭逸不知道她要干什么，甩开她继续玩。我明白了沛怡的意思，原来是郭逸从滑坡的地方倒着走上了滑梯。当郭逸再次滑下来时，沛怡又一次的拉住了他。郭逸一脸无奈，用尽全身的力气把沛怡抱在了一旁，并警告道：“不许拉着我！”。沛怡终于忍不住了，大声的哭了起来。我把沛怡抱在怀里问她：“发生了什么事？”她更加委屈，手一直指着郭逸，嘴里不停的说：“重新上，重新上！”我把郭逸叫到身旁告诉他：“沛怡很担心你，怕你倒着上会摔倒，我们一起从滑梯的台阶上去玩好吗？”郭逸点头同意，从台阶上去滑了下来。沛怡看了也恢复了平静。
儿童在建够秩序感的这一特殊品质时，一些需求常常被认为是“任性”和“胡闹”。常常难以变通。我们知道孩子的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格地执行它。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-8-22 16:35
刚来不久的大天天已经完全适应了贝贝班的一切。这段时间他到了探索空间的敏感期。不是跳，就是爬桌子，要不然就是见什么仍什么。这天，他又开始仍教具，我把他抱开。我建议和他一起去楼下仍球，他同意了。到了楼下，我把球给他，他立刻仍了出去，发现球着地后会自己滚回来，十分的欣喜。这个动作重复了多次。他又试着把球抛的高高的，发现球着地会自己弹跳，更是兴奋不已。同样，又重复了很多次。
儿童通过物体的位置探索空间,通过物体运动探索空间,通过不在视界中的物体探索空间,由此得到空间感,形成空间概念。
作者: cong 时间: 2008-8-25 23:55
女儿贤贤已经进了贝贝班一周了，可是每天早上还是说不去幼儿园，可是放学接她的时候，她又玩得不愿意走。真头疼。。。。。
作者: cong 时间: 2008-8-29 21:33
前几天我跟女儿贤贤说，等周六休息陪她一起去珠海玩，她很大声的说不去，我问她为什么不去呢？她说：“我要去牛海。”。。。。。。当时把我和妻子笑得肚子疼。。。。。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-9-4 14:01
3岁六个月的顺顺,从入班开始情绪就很稳定,专注度也很高。但不喜欢与小朋友交往,总是独来独往。但今天，我看到了顺顺的变化。户外活动回来，小朋友们都拿着自己的书包准备换衣服。突然，传来了一个熟悉的哭声，我快速的跑出门外，原来的是沛怡。蔡老师已经把她抱了起来，向这边走过来。原来是跑的太快摔倒了。她见到我就更加的伤心了，哭的更大声了，我把她抱过来。这时，顺顺也从教室里走出来，看到沛怡哭的很伤心，就焦急的问：“王老师，她怎么了？”“她不小心摔倒了，有点难过。”他继续问道：“她是自己摔的吗？”“是她自己摔倒的”他点点头跑开了。不一会儿，只见他手中撰着一大团纸巾向我们这里跑过来，然后什么都不说的就用纸巾轻轻的擦着沛怡脸上的眼泪。没有多一会儿，沛怡就破涕而笑。看着这个场景，心中无比的感动，在爱和自由、规则与平等的环境中，孩子的生命本质、潜能，得到充分的发挥！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-9-11 14:23
前不久班上来了一个小男孩,名叫华华，今年2岁7个月了。每天早上，从他奶奶手中接过他时，我都会对他说声：“早上好！”。但回答的总是华华嘶心的哭声和满眼的泪水。等待他奶奶离开时，他能渐渐的恢复平静，但除了让老师抱外，拒绝与其他人交谈。
中午，午饭时间可能是他一天中最为失落的时刻，一看到小朋友开始吃饭，他就抓住老师的手，一遍又一遍的重复着：“不吃饭，不睡觉。要找奶奶。”每次我们都会抱起他，告诉他：“老师喂吃饭，老师抱你睡觉。”他便会安静下来。吃完午饭，也是寸步不离老师，一直等到老师把所有的小朋友安顿好，抱着他坐下来后，他才会平静下来，安然入睡。
新环境是否安全，成人靠经验和理性来判断，儿童却做不到。陌生的环境使儿童紧张、忧郁，充满了不安全感。帮助孩子熟悉环境、消除不稳定的情绪，使他心情好起来，最好的方法就是为他爱和自由。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-9-24 21:03
孩子能自如灵活地使用语言的时候常常会出语惊人，
贤贤以为爸爸妈妈带她去“猪海”
而说自己不去要去“牛海”
哈哈哈真有创意、、、、
想、、、、在孩子脑海里
牛海和猪海会是怎样的呢？
作者: 黑天鹅 时间: 2008-9-25 13:23
2岁7个月的贤贤,入班不久,短短半个月时间就熟悉、适应、喜欢了这个爱和自由的环境。
这段时间贤贤正忙碌着一件事——模仿。模仿什么像什么，出神入化。见叶子在操场上跑，她也跟着跑；见熹熹捡树叶，她也马上捡树叶，见郭逸叠被子，她也叠被子。总之，只要发现其他小朋友做什么，她就模仿什么。
模仿是每个孩子都要经历的一个过程，在这个过程中，孩子模仿别人的同时，从中建构自我，完善自我。所以，大人的言行举止，尽可能的做到文明、优雅、准确、真实。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-10-14 18:58
5岁半的子皓入班不久,但情绪稳定愉快!专注度也很高。最近到了身份验证期，认定自己就是警察。走路踢正步，说话之前先敬礼，就连和小朋友说再见都是以敬礼的方式进行。同时每天都会警察的身份去帮助小贝贝以及游戏。
处在身份验证期的孩子，时常会模仿自己的偶像，有时认定自己就是自己所模仿的偶像，通过吸收偶像的人格特点，建构自己的人格状态，最终形成自我。子皓就是如此。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-10-25 08:19
天使如月光
不论是白天还是黑夜，只要能带给人类以美好的记忆，就值得我们去热爱。所以在我的眼里，带给大地美丽的月光宛如天使，或者说天使如月光，给人一片美好！
生活,工作,人生中的很多感悟,灵感都来自于孩子,当然这次的贝贝之夜灵感来自于某天,郭逸和子昊在画他们的动画小断片时，说起自己会洗澡,我心里有些不信,嘴巴虽没说出来,但满脸的半信半疑,于是我想起来和园前些天的谈话“你也可以试试呀！"
实际上担心大于了对活动圆满的期望.....担心孩子们哭闹,担心他们想妈妈,担心他们不习惯.....总之这些发自内心的担心都来自孩子们身上,活动得到了家长,园长的支持,满心的安慰.....在很多同事质疑的目光下,我相信我们的孩子......
10月15日孩子们对活动信心倍增,
10月16日孩子们充满了期待,
10月17日兴奋的孩子们去买水果的路上不停跑、跳，大声的说笑，回园后更是“疯狂”的玩…....夜幕悄悄的降临,
活动的第一个环节"难忘的晚餐"开始了,在音乐和欢笑声中,饭菜很快的被吃完,吃的同时还有小朋友不听的叫:“真是太美味了！”老师们竟成了最后吃完的人,哈哈...
自己洗碗的环节，快乐了的水流伴着孩子欢快的笑声，让人沉浸在快乐中......
散步,我们发现了红红的云,看见了夜晚盛开的花,看见了飞机,看见了各色的石头,还在蒙蒙细雨下讨论下雨了怎么办…..收获甚丰,满载而归.………..,
洗个温热的澡,从头淋到脚,喜笑声从内延伸到外......当孩子们一个个用大毛巾包成"蚕佣"状时,我再也不敢半信半疑他们的自理能力了,一些大的孩子确实能做到记得每一个程序,和妈妈交代的每一个细节..这是多好的内在秩序啊...!当一个个"蚕宝宝"穿上睡衣时已是20:40分了,一身香气的进入课室,
我们边分享水果,边做水果拼盘,场面热闹却秩序井然,没有看见哪个孩子把果皮扔在不该扔的地方,没有看哪个孩子因为离开家而神色黯然......美味当前,只是专心的吃.....边看电视,边轮流打电话...
这一刻,触动了每个人内心最柔软的地方,子皓忍不住连续说了三遍:”妈妈我想你”,一边不望把这难忘的夜晚讲述给妈妈;郭逸却把想念心情述说给了姥姥(打电话前他告诉我们他这时最想念的人是姥姥)；恩彤拿着电话在课室快步的转圈圈,还不时的询问家里的每一个人,边走边说:早点来接我!；天天、叶子、恩泽、熹熹挺坚强,笑容满面；谢昊看着有的小朋友脸上的不舍表情，也表现出难受的样子,一手拿电话一手拉衣服，简单的几句主要意思就是要早点来接；李月彤根本不放在心上,只是忙着看猫和老鼠，坚决不打电话给妈妈、爸爸；顺顺接通了电话,也是一如往常；华华接通电话后不知道说什么，一直模仿老师的话语；锋锋则有些遗憾的没有与家里人通话道晚安（家里人执意不让他接电话）…………
我们预料之外,因为我们的孩子太坚强了,放下电话,看着笑着的老师和同伴,他们也"不再忧伤了"哈...打完电话洗漱进睡室,老师的阅读和园长的几曲温和的催眠曲,让孩子们都找到了安全和温馨,静了,更静了...
深夜22:55分都睡了...夜更深的时候,恩泽用一个"鲤鱼翻身"睡在了旁边的彤彤的身上,呵..厉害...
凌晨1：25分左右,顺顺在睡梦中在老师的怀里换衣服（尿床了睡的十分香甜）鼾声四起,突闻小彤彤的哭喊声（做了噩梦）..抱着她...静静的停止了抽泣....安静了,
天亮了....
孩子们见到早晨来接自己的家人只是蹦跳、拥抱、开心的大笑以及恋恋不舍的不想离开幼儿园……..
看着一切的场景,心中无比的感激,
感激孩子带给我们的一切;
感激成长带给我们的快乐等等一切一切………..
[ 本帖最后由 黑天鹅 于 2008-10-27 13:57 编辑 ]
作者: 黑天鹅 时间: 2008-11-4 13:43
2岁6个月的锋锋,从入班以来情绪就十分的稳定,规则意识也在逐步的建立。
美工区内，彤彤和锋锋两个人在忙碌着自己的工作，突然间听到一声大叫：“啊，我的脚”。寻声望去，见锋锋揉着自己的脚。我刚想前去看一看发生了什么事，但又一想，他并没有要求我的帮助，便决定观察一下在说。不一会，见锋锋站起来走到了彤彤的面前说：“请你给我道歉。”彤彤先是理都不理，继续做着自己的事情。锋锋见她不理又一次走到了她的面前，说：“你给我道歉！”这次彤彤看了看他，过了一会儿，锋锋发现彤彤还是没有理他，失望的叹了口气，我以为他会放弃，没想到他又鼓起勇气，重复了一遍刚才的话。这次彤彤吃惊的看着他，然后小声的说了一句“对不起”，锋锋这才满意的离开，并且一边走一边大声的说上了一句：“没关系！”。我很高兴没有“占有”锋锋的这次学习做朋友、学习解决矛盾的机会，与此同时我看到了孩子的强大内在力量。
作者: 尘音 时间: 2008-11-17 08:14
"请你向我道歉"!说出来是需要足够的勇气的!
"对不起,请你原谅我."说出来也是需要勇气的!
"没关系!"说出来需要勇气外,也需要..爱...
老师能做到只是观察着所发生的一切,其间亦完全是有对孩子的尊重,信任的...
真正意义上的成长从这里开始!!
作者: 黑天鹅 时间: 2008-11-20 19:24
出始的交往
4岁的恩泽,不久前入班,情绪基本上稳定,但总是一人活动,很少与人交往。分享日带来的物品也只是握在手中不分享给他人。慢慢的，她开始与同年龄的伙伴交往、接触频繁起来，但与大孩子并无实质性的交往。近段时间，一进入教室就会把自己带来的糖果分享给恩彤、叶子、谢昊、顺顺几个同年龄的小朋友，当别人对她表示感谢时，她就会特别的愉快。与小伙伴的关系开始融洽起来。她有了自己的交往方式。
孩子借助食物和玩具建构最早的人际关系智能，认识人与物，物与物，物与环境的关系，同时以自己的方式溶入环境中，并从中找到乐趣，积累成长经验。我们大人能做的便是，多一点支持、理解，少一点的干涉！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-11-25 18:02
绘画
5岁9个月的郭逸,一直持续着对绘画的兴趣,近段时间更是到了一种痴迷的状态。画面越来越有条理，内容越来越丰富，生动。每天只要有时间便会一直坐在美工区内画个不停，早上一入班画，餐后画，睡觉前画，就连入厕前都在画。
孩子因为喜欢所以持久、专注，这中热情和毅力与生俱来，不用人教，不用夸赞和奖励，不用培养和锻炼，但要极力的保护，久而久之，专注的品质就行成了！
[ 本帖最后由 黑天鹅 于 2008-11-25 18:03 编辑 ]
作者: 美妙人生 时间: 2008-12-8 21:37
你观察得很细致~
作者: 小樱桃03 时间: 2008-12-9 10:07
真是个有心的老师呀！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-9 18:43
刚刚过了三岁生日的彤彤入班四个月,情绪稳定,安全感强。但最近明显的爱哭起来，一点点不如意的地方，就会哭或一个人站在一旁不说话。同时对与老师或爸爸妈妈的行为由为关注，只要看到这些人抱、拉手、说话等与其他的孩子，她就会十分的生气。
午饭时，我坐在华华和彤彤旁边，由于华华是入班不久的孩子，安全感还没有建立，要求我帮助他，我便专心的来喂他吃饭。旁边的彤彤从我们（我与华华）对话开始一直看着我们，我说：“彤彤吃饭的时间到了，请用餐。”她继续看了我一会，然后用力的来拉我将要送进华华嘴里的勺子。我明白她的意思，她在“吃醋”。我把她抱在怀里：“有什么事可以用语言来表达，刚才的行为是粗野的。老师十分十分的喜欢你，老师爱你，但是华华现在需要老师的帮助。”她听了我说出的话，看了看我，我再次点头表示肯定。她也出人意料的点了点头，然后自己平静的吃起了午饭。。。。。。
彤彤情感的敏感期，悄悄的到来了。她需要的爱可能永远都不嫌多。尽可能的满足她的同时，不要忘记把你心中的爱表达出来！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-9 22:54
[ 本帖最后由 黑天鹅 于 2008-12-10 13:25 编辑 ]
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-9 23:02
你说的不错，我们是要多一点支持和理解。
作者: sky妈妈 时间: 2008-12-10 09:03
标题: 爱和自由
在这个爱和自由的环境里，我的大天天收获了很多、吸收了很多，在他小小嘴中，经常会说出“妈妈我来帮助你”“妈妈我来保护你”，在深深感动的同时，也深深感激，感激我选择了贝贝班，感激王老师让我了解、体会了爱和自由！愿我们的孩子能在这爱和自由的环境中成长为一个完整的人。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-10 13:31
天天妈妈 ,不用那么客气,我们要感谢孩子给我们带来的美好!
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-16 18:37
熹熹入班不久,很有安全感与责任感。但凡是来班里做客或借阅物品的人，他都会问个清楚明白：“你是谁？”“来干什么的？”“为什么来找我们借东西？”“那你要记住即时还我们，不能弄坏了？”等等。同时他很有规则意识，不仅自己去尊守还回要求他人一同去遵守。早上，沛怡急着去厕所，便穿上了大天天的鞋子，大天天没有说话，旁边的熹熹去看不过去了，一把拉住沛怡不放说：“这是大天天的，不是你的。”沛怡不理继续跑向厕所，熹熹一直跟着她去了厕所，从厕所出来，熹熹在次拉住了沛怡说：“这个是大天天的，不是你的，你还给他。”（手一直指着沛怡脚上的鞋子）沛怡终于忍不住了，脱下鞋子一仍，坐在地上哭了起来。熹熹马上拿起鞋子还补充了一句：“别人的东西不能拿。”沛怡还在哭，但听了这句话，哭声渐渐小了…….
成人都有一种心理,多一事不如少一事,别人的事不去管。但孩子不同，天生有一种道德上的秩序感。“别人的东西我不拿”这个规则，每个人都要遵守，这个道德的标准已经在孩子的身上形成，并且极力要求所有人争取遵守。
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-24 18:13
今天，在车上看《超越自卑》，刚开始看，第一章“生活的意义”。看得不多，但是感悟却是不少的！书的第一句话就说到“人类生活于‘意义’的领域之中”！
人自小就被灌输，调教，训练……在还是孩子的时候，就被要求要为自己设立一个“目标”，而这个“目标”就是为了让我们生活得更有“意义”！在小学的时候，老师就会要我们写作文，类如“我的愿望”而那个时候的我们，“目标”也很伟大，常常会写“我长大要做个科学家”“要做一位医生”“要当一位老师”……那时候的我，标题是“我的愿望是做一位老师”。
我那时候的老师和家长，用他们所理解的“生活的意义”，教会了我们读书认字；教会了乘法算式；教会了我们创造美术书上的“美术作品”；教会了我们用大脑在A4纸上计算那些平面的“三维几何”；教会了我们见人就“叔叔好”“阿姨好”“爷爷奶奶好”的“文明礼貌”；教会了我们见到老师就敬少先队礼的“尊师重道”；在《小学生思想品德》课程书本上用一首首的童谣和儿歌教会了我们“品行”与“道德”；用犹如大浪般源源不决，川流不息的考试和测验，教会了我们“竞争”；用参加“奥林匹克数学”和“全国作文大赛”教会了我们用更多的奖项和证书来增强“实力”；用特长班的学习和技能为我们增加“实力”的“筹码”。
我的小学记忆：1：记得6年级的我，被老师选拔去参加“全国作文大赛”，于是，那一篇的作文，整整一个月的时间，不断的“修改”“审批”“修改”“审批”，由于还有其他科目的小学毕业压力，这作文还只能放学以后留校修改。最终获得了二等奖，但也失去了写作的兴趣和灵感！再次真正提笔写作，已是工作以后了！
2：自我三年级开始,我就读的小学,开设了特长班。班级老师要求每个学生都要报读一个特长！不知道是我天生愚笨不具备特长还是确实没有喜好，我直到小学6年级，整整三年，硬是把所有的特长班都读了个遍，英语；舞蹈；书法；美术；写作；竖笛；电脑；小小主持人……每次去办公室跟老师说下个月要更换特长班的时候，老师都会不等我开口就主动笑着问我：“这回，你又打算去学什么拉？”。最终三年的特长班下来，我最终也“无一计之长”（现在想来，大概也是件好事吧？）。其实也要感谢我们的老师和家长，因为他们确实是在以他们所认为“有意义”的方式在爱着和呵护着我们！
那什么是有“意义”？金钱？权利？名利？华丽？竞争？职位？……只是，却惟独忘了“教育”我们“快乐的生活”也是一个“目标”和“意义”！
“快乐”原本是一件最简单，最真实，最自然的事情，而现在很多人却用各种各样的方式“购买快乐”“交换快乐”，让人觉得不可思议的事实，也不知道是社会的冷漠竞争，还是人性发生了“歧变”？
书中说“每一种意义可能多少都含有错误的成分在里头。没有人拥有绝对正确的生命意义，而我们也可以说：只要是被人们应用的生命的意义，也不会是绝对的错误。所有的意义都在这两个极端的变化！”
“我们可以得到一种科学的‘生命意义’，它是真正意义的共同尺度，也能使我们应付与人类有关的现实的‘意义’的。在此，我们必须牢牢记住：‘真实’指的是对人类的真实，对人类目标和计划的真实”
那我们在生命成长中，赋予给孩子的是生活的“生命意义”？还是科学的“生命意义”？生活的“生命意义”可能是成人自己本身的成长经历和经验，有正确的，也有错误的；不是告诉孩子说“想当初，我小时候……”“我过的桥比你走的路多”“我吃的盐比你吃的饭多”……直到现在，我的家人长辈也常“经验十足”的“教育”我！
我们不是“先知”也不是一个“预言家”，所以，也不要对孩子说：“你这样不听话，将来肯定没用”“你怎么这么笨，考试总是不及格，将来捡垃圾！”……诸如此类的话！也许，我们口中“没用”的孩子，很可能就是另一个“爱迪生”，另一个“罗斯福”，另一个“比尔.盖茨”因为，奇迹总是无处不在的！
这些经历和经验仅属于生活在“昨天”的我们成人；而我们的孩子却是生活在“今天”，孩子无法理解我们“昨天”经验和经历，也无法预知“明天”的未来！所以我们能做的就是保护好孩子的“今天”！用我们的：爱真实 尊重 理解 平等 自由 自然 科学，让孩子真正完全的生活在属于“自己的“今天”中，协助他们学会用心去观察，发展，创造，感受，体会属于他“自己”“真实”的经验和经历，让孩子学会“快乐”的生活……如此才是对孩子有意义的“科学生命”！
作者: 黑天鹅 时间: 2008-12-24 18:20
今天，在车上看《超越自卑》，刚开始看，第一章“生活的意义”。看得不多，但是感悟却是不少的！书的第一句话就说到“人类生活于‘意义’的领域之中”！
人自小就被灌输，调教，训练……在还是孩子的时候，就被要求要为自己设立一个“目标”，而这个“目标”就是为了让我们生活得更有“意义”！在小学的时候，老师就会要我们写作文，类如“我的愿望”而那个时候的我们，“目标”也很伟大，常常会写“我长大要做个科学家”“要做一位医生”“要当一位老师”……那时候的我，标题是“我的愿望是做一位老师”。
我那时候的老师和家长，用他们所理解的“生活的意义”，教会了我们读书认字；教会了乘法算式；教会了我们创造美术书上的“美术作品”；教会了我们用大脑在A4纸上计算那些平面的“三维几何”；教会了我们见人就“叔叔好”“阿姨好”“爷爷奶奶好”的“文明礼貌”；教会了我们见到老师就敬少先队礼的“尊师重道”；在《小学生思想品德》课程书本上用一首首的童谣和儿歌教会了我们“品行”与“道德”；用犹如大浪般源源不决，川流不息的考试和测验，教会了我们“竞争”；用参加“奥林匹克数学”和“全国作文大赛”教会了我们用更多的奖项和证书来增强“实力”；用特长班的学习和技能为我们增加“实力”的“筹码”。
我的小学记忆：1：记得6年级的我，被老师选拔去参加“全国作文大赛”，于是，那一篇的作文，整整一个月的时间，不断的“修改”“审批”“修改”“审批”，由于还有其他科目的小学毕业压力，这作文还只能放学以后留校修改。最终获得了二等奖，但也失去了写作的兴趣和灵感！再次真正提笔写作，已是工作以后了！
2：自我三年级开始,我就读的小学,开设了特长班。班级老师要求每个学生都要报读一个特长！不知道是我天生愚笨不具备特长还是确实没有喜好，我直到小学6年级，整整三年，硬是把所有的特长班都读了个遍，英语；舞蹈；书法；美术；写作；竖笛；电脑；小小主持人……每次去办公室跟老师说下个月要更换特长班的时候，老师都会不等我开口就主动笑着问我：“这回，你又打算去学什么拉？”。最终三年的特长班下来，我最终也“无一计之长”（现在想来，大概也是件好事吧？）。其实也要感谢我们的老师和家长，因为他们确实是在以他们所认为“有意义”的方式在爱着和呵护着我们！
那什么是有“意义”？金钱？权利？名利？华丽？竞争？职位？……只是，却惟独忘了“教育”我们“快乐的生活”也是一个“目标”和“意义”！
“快乐”原本是一件最简单，最真实，最自然的事情，而现在很多人却用各种各样的方式“购买快乐”“交换快乐”，让人觉得不可思议的事实，也不知道是社会的冷漠竞争，还是人性发生了“歧变”？
书中说“每一种意义可能多少都含有错误的成分在里头。没有人拥有绝对正确的生命意义，而我们也可以说：只要是被人们应用的生命的意义，也不会是绝对的错误。所有的意义都在这两个极端的变化！”
“我们可以得到一种科学的‘生命意义’，它是真正意义的共同尺度，也能使我们应付与人类有关的现实的‘意义’的。在此，我们必须牢牢记住：‘真实’指的是对人类的真实，对人类目标和计划的真实”
那我们在生命成长中，赋予给孩子的是生活的“生命意义”？还是科学的“生命意义”？生活的“生命意义”可能是成人自己本身的成长经历和经验，有正确的，也有错误的；不是告诉孩子说“想当初，我小时候……”“我过的桥比你走的路多”“我吃的盐比你吃的饭多”……直到现在，我的家人长辈也常“经验十足”的“教育”我！
我们不是“先知”也不是一个“预言家”，所以，也不要对孩子说：“你这样不听话，将来肯定没用”“你怎么这么笨，考试总是不及格，将来捡垃圾！”……诸如此类的话！也许，我们口中“没用”的孩子，很可能就是另一个“爱迪生”，另一个“罗斯福”，另一个“比尔.盖茨”因为，奇迹总是无处不在的！
这些经历和经验仅属于生活在“昨天”的我们成人；而我们的孩子却是生活在“今天”，孩子无法理解我们“昨天”经验和经历，也无法预知“明天”的未来！所以我们能做的就是保护好孩子的“今天”！用我们的：爱真实 尊重 理解 平等 自由 自然 科学，让孩子真正完全的生活在属于“自己的“今天”中，协助他们学会用心去观察、发展、创造、感受、体会属于他“自己”“真实”的经验和经历，让孩子学会
“快乐”的生活……如此才是对孩子有意义的“科学生命”！
作者: 黑天鹅 时间: 2009-2-11 18:10
手的活动不只是简单的动作,而是有着智性的目标。4岁的沛怡，手的发展有些缓慢，但在这个充满爱和自由的环境里，一直在不段的弥补着。。。。。。半年前，她开始不停的抓、舀物品，这个过程持续了三个月，接着她开始了更为细致的工作撕纸，这个过程整整持续了一年之久（爸爸妈妈说在家里也早上一直持续着这项工作）。现在的沛怡迷上了剪纸，开始有意识的使用起工具。一入园就剪纸，饭后剪，睡觉前剪，大部分时间都在剪纸。专注的时间由半小时增加到两个甚至更长。
孩子因为喜欢所以持久、专注，这中热情和毅力与生俱来，不用人教，不用夸赞和奖励，不用培养和锻炼，但要极力的保护。因为，痴迷、热忱的态度，会让孩子深入事物，了解事物，从而改造事物。它又能净化儿童的心灵，让儿童发现非凡的美！
作者: haimian163 时间: 2009-2-17 18:35
作为家长看到老师能够这样关心孩子,真是太感动了.
作者: 黑天鹅 时间: 2009-2-27 13:58
2岁9个月的可可,入班半个学期了,情绪一直稳定愉快。安全感强。专度不断的增强。主题课后，孩子们照例打开工作毯，选择适合自己的工作。可可近段时间到了空间的敏感期，喜欢跳、爬、垒高等活动。今天也不例外，她选择了将棕色梯垒高。她将棕色梯一次一次的垒高后推倒，如此的反复。持续了整整一个半小时。归位时，她十分的快乐与满足，一边唱着歌，一边归位教具。看着她快乐的身影，自己也快乐无比。
是宽松的环境，给了孩子轻松、自由与快乐。时间长了，快乐就会变成孩子的主要心态，时间再长，快乐就会变成孩子的一种品质，时间再长，快乐就会让孩子必然做出成就，一切从童年开始的！
作者: 黑天鹅 时间: 2009-3-12 12:35
4岁4个月的桐桐,是个特别敏感的孩子。入班半年的时间,情绪一天比一天稳定,专注度也在不断的争强。同时也开始了人际交往的时期，刚开始时会用食物来和他人交往，慢慢地开始交换物品，紧接着不断的去模仿、跟随她人。现在，桐桐有了一个固定的好朋友——贤贤。两个人整天形影不离，一起跑步，一起操作，一起游戏，就连上厕所也是一起。前段时间，桐桐还不会自己脱衣服，那是她身体独立的过程，现在她可以做的很好（脱衣服）。现在，她情感上“依附”贤贤，是在身体、意志的基础上，走向人格独立的又一过程。但往往这个过程非常的短，孩子依靠自己走向独立！
作者: 黑天鹅 时间: 2009-3-30 18:33
早操后,小朋友们照例背起书包走进教室,刚刚走到楼梯口,听到一声大哭,跑过去一看,是沛怡.我问她发生了什么事,她一边指着华华一边哭着说:“我不要华华了，我不要华华了”“华华怎么了，为什么不他了？”“我不喜欢华华，他却一直跟着我。”旁边的华华忍不住说：“可是，我喜欢沛怡呀。喜欢和你一起玩呀！”“我就是不喜欢华华”我对华华说：“老师知道华华喜欢沛怡，可是她不喜欢你，她不快乐了。你可以去找找其他的小朋友，她们也很可爱，也喜欢和你一起玩的。”华华有些难过的说：“我就喜欢沛怡。”“老师知道你难过了。你可以去找一个你喜欢她，她又喜欢你的小朋友一起玩，这样你们两个人都会很快乐的。你看正贤，她一个人在玩，她需要一个好朋友。”华华听懂了我的话，高兴的跑过去，大声说：“贤贤，我能和你一起玩吗？”贤贤高兴的点头。
在正常的、自然的、不受压抑的状态下，孩子们自由选择朋友，并开始寻找有情感倾向的小伙伴关系。为成长积累经验！
作者: 黑天鹅 时间: 2009-4-16 13:55
标题: 怎么有这样的小朋友
怎么有这样的小朋友
操场上，自由快乐的孩子们，在不停的忙碌着：比赛滑板车；找蟾蜍；推球等等。正看的入迷，一个撅着的小女孩——桐桐，走了过来。我把她抱在怀里时，她依然很生气。我问道：”能告诉我发生什么事情了吗？“”哼，哪有这样的小朋友呀？“”怎么了？“”李玥彤又推了华华，又抢了锋锋的车。我才不要和这样的小朋友一起玩呢！“”你觉的彤彤这样的行为，让你不舒服了是吗？“”是，我们都讨论过了，要礼貌的对待每一个人呀！她这样做太粗野了。“”那她有道歉吗？“她就是不道。”“哦，那你愿意和我一起去帮助你的朋友吗？”她点点头，一直拉着我的手。很快，在彼此真诚的道歉中解决的问题。桐桐也满意的又露出了笑容。
孩子教会了我们，什么是真正的朋友，什么是珍贵的友谊。那便是在对方错时可以勇敢地指出来，这是很多成人都很难办到的，而孩子却可以，这让我又一次体会到了”孩子是人类之父“这句话的深刻含义。
作者: 海风如歌 时间: 2009-4-16 15:52
标题: 回复 #42 黑天鹅 的帖子
孩子让我们再一次成长~~~~~~
作者: 黑天鹅 时间: 2009-5-13 13:30
过了六岁生日的郭逸，进入到了社会交往期。不再是一对一的交往方式了，而是三五成群的有了自己的小群体。而且十分在意这个小团队的人对自己的态度！这天，我发现郭逸闷闷不乐的坐在椅子上。我走到他身边问到：“宝贝，你看起来有些不高兴。能告诉我发生了什么事情吗？”他有些忧郁的看了看我，不说一句话。我把他抱在怀里，又一次问到：“现在愿意告诉老师发生了什么事吗？”他看了我一眼，突然大哭着说：“他们说不和玩了！”。我想尽办法去安抚他，但他依然十分的伤心。直到子皓过来说了句：“郭逸，不要伤心了，我们想和你一起玩了。”他的脸上才从新露出了笑容。
到了人际关系敏感期的孩子，不仅会去寻找和自己有相同情趣的朋友玩，还表现出了，对朋友的依恋和保护。从中得到快乐与满足！为人际交往智能奠定基础！
作者: 黑天鹅 时间: 2009-5-27 14:14
无意间,听到昊昊和老师之间的对话: 昊:“你知道这是什么吗？”“不知道，你愿意告诉我听吗？”“这是自行车，是妈妈的。”“我妈妈想要一辆自行车，可是她没有钱，我爸爸有钱，但是不愿意给她买。我愿意给她买，但是我只有164元不够，所以我只好给他画上一辆自行车了。”老师：“妈妈一定会十分喜欢这辆车的。”“恩”，然后开心的笑起来。
孙瑞雪说：“儿童的内心世界很大，只要付出的爱够多，儿童就会非常美好！”这句话说的真好！每个孩子都是美好的。让我们没有理由不爱他们！
作者: 黑天鹅 时间: 2009-6-29 20:33
回来之后
由于身体的原因，休息了两天。今天早上，我刚刚进幼儿园，果果也来了。他看着我，笑笑地和奶奶说：“威威。”我走过去说：“早上好，果果！“”早上好！“然后有笑笑走开了；恩彤看到我把眼睛眯成一条缝，然后拍了我一下；玥彤看到我像看到亲人似的，一下抱住我，热切地呼唤：“威威，你 回来了！”；华华走到 我身边拉着我的手说：“我怎么星期五，没有见到你 ？”“我 星期五请假了。”“为什么请假？”“因为我的皮肤出了问题 ，我去治疗一下。”“那现在还有没有好呀 ？”“现在没有事了 ，请不要担心，我会照顾好自己。”“哦 ,那我们去吃早餐吧！”（说完拉着身边的鹏鹏走进了教室）正贤见到我“咦”一声，显得特别的惊讶，然后又冲我笑笑，特别的灿烂。
回来后，每个孩子都以不同的方式表达了对我的想念与亲近，让我心里面装满了满满的感动。被孩子想念和牵挂的老师无疑是幸福的。孩子们的爱化解我的疲劳，给了我源源不断的动力。孩子是自然的，他们与人只有爱和情感，没有功利得失因素，所以是纯真的、令人幸福的！
| 欢迎光临 祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/) |
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