时间过的真快，回忆下这几个月的变化，小记下。吃饭的速度略有加快，每天早上我提醒他只有十分钟，顶多十五分钟的时间用来吃早饭，基本能按时完成，我颇欣慰。某一日放学接他，见额头贴了奖励贴纸，问为什么老师奖励你？回答叠被子比赛第一名。我被噎了下，再三确认后终于相信了，原来他也有快的一天啊，太稀奇了。采访了下获奖感言，牛头不对马嘴：我当时想的是要回家玩汽车。什么跟什么啊？再循循善诱让他回忆下当时为什么有比赛的冲劲？答：我一定要得到贴纸！这个答案还差不多。今年又开放了家长日，我特地坐前排观摩，我那傻孩子的表现真的跟常人不一样，别家的孩子看到家长来了很兴奋，一直朝家长区观望，他则是该干什么干什么，我没享受到他的热情。先是故事环节，看电视屏幕读图，老师提问孩子回答。说真心话这个形式很好，但是效果不佳，老师问的问题虽是启发性的，但是框定在正确答案范围内，进一步说就是要按照老师的思路去想，而不是任孩子发挥想像。前十几分钟我还能保持高度注意力，到后面阴阳顿挫我开始打瞌睡，声音一高我勉强提提神，一旦又低沉下去问些无聊的问题我又走神了。真的很难为这帮孩子，这么死板的教学方式要持续十几年，我太熟悉这样的教学模式了。然后开始观察孩子的反应，绝大部分孩子四处观望，手脚不停，做些小动作，注意力不集中，我家的一直很守规矩，不会乱动，眼睛只看着老师，偶尔被叫起来回答问题，声音虽小但是回答的也算到位。我那时想的幸好没给我丢脸（虚荣心作祟）。太了解这孩子，忒老实，不出挑，甚至不开窍，可以说是非常普通的孩子，唯一的好处是听话。接着老师问完问题了开始读故事，再教几个字，联系下故事最终的含义。其实我很吃惊，这种教法已经初具小学的教学模式了，看起来孩子们都很适应，不适应的是我。回去以后我不太服气，问妈妈讲的好还是老师讲的好？回答都好。好个屁，起码旁白和不同的角色对话我能捏着嗓子以示区分，我会投入感情去念，老师的一惊一诈只会让我醒了又睡睡了又醒，难受得紧。不太满意读图的方式，最后才连贯全文，我可以打赌大部分孩子肯定读图后，看了后面忘了前面，读图是要前后翻不停提出疑问，设想推理纠错才行的，每张图务必联系起来，而不是一图一读，前后连贯性不佳，如果是这样真不如先读一遍故事，再回头去读图了。好吧，吐槽至此，反正孩子没有觉得不适应，我不操心了。然后是手工，老师在台前示范后，要求了几点，我承认自己真的脑子不够用，怀疑孩子真的听懂了吗？能做到吗？实践部分我见识到了孩子的领悟能力，依旧是前丢后忘，细节处理方面很弱，老师的要求听了一半。这点我在家里训练孩子做思维练习和数学练习时已经体会到了。如果我不解释，只按照题目要求读给孩子听，他是无法理解的，理解不全，我解释了，孩子确认过要求后才会做题，我想这部分的训练只能依靠家长而不是学校，虽是中班，但是我已经有意识的开始幼小衔接了。放弃了四五快读一直想着用什么材料指读认字，声律启蒙和三字经放弃，那个是细水长流该做的，不能图快，于是想到手里的若干本儿歌童诗，既认字又能培养语感，符合他的心智，还能锻炼下他的记忆力，一举多得。他也喜欢这样的模式，主动要求学习，朗诵背诵，有时甚至背声律启蒙给我听，他总是不经意间给我惊喜。英语阅读跟他商量跟读，他很听话，愿意按我要求读个几遍，我又纠结美音和英音了，典范要求他跟读，我还给他录音，RAZ就不要求他读，听就行了，主要为扩充词汇量。动画片最近看的很少，主要听BBC和绘本音频，慢虽慢，能坚持下去就好了，时间总是不够用，无法兼顾太多。