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慢热型孩子是否因为缺乏信任感--记录于2013.11.4
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慢热型孩子是否因为缺乏信任感--记录于2013.11.4
记录一下小成的成长：
小成是一个慢热型的孩子。他可以在熟悉的环境和熟悉的玩伴中玩得很疯狂很兴奋。但是如果步入一个陌生或者信任感不是很强的环境中，他会不愿意主动去做什么或者去配合做一些事情。表现在于，与邻居的玩伴玩得非常好，可是无论什么事，都不会与玩伴的家长打招呼，如果别人碰到他，或者小小欺负他一下，他会选择用自己的方式解决，而不是像大多数同龄孩子的选择一样去告诉玩伴的家长“阿姨（叔叔），XXX打了我！”。
在幼儿园的表现是，如果别人碰了他，他不会选择告诉老师，而是用自己的方式解决（或还手，并且他是一个百折不挠性格的孩子，如果追不到或者一次没成功，他会多尝试几次，如果空间允许，他会追人家几条街的那种；或回来告诉我）虽然我会私下告诉他，如果是别人先动手，一定要告诉老师，老师会批评那个先动手的小朋友。可是，他显然很主见。这几年来，尝试用多种方法教育他，成效不理想。他仍然愿意选择用自己的方式。
虽然这种处理方式很憋气，呵呵，因为幼儿园里孩子多，不可能老师关注得到每一个孩子的每一个动作。往往，可能别的孩子先动手或者先动嘴说他，他会还手，由于他的“百折不挠”行为必然被老师看到。老师们如果不仔细调查，是不能清楚他这个行为的前期心理发展过程的。当然，幼儿园孩子那么多，说实话，老师们也不可能一个一个的去问。我经历过，老师过后问他们，愿意主动沟通的孩子会说是“是他先动手”，小成也说“是他先动手”这种情况下，不主动配合老师不主动跟老师互动的孩子就不容易获得老师的信任。而小成就是这种类型的孩子。我看到他这样，也表示无奈。
我相信，孩子的成长过程，我们做好引导就行。他就像一颗可爱的种子，会有自己的成长内循环，有着自己独特而美妙的成长规律。
最近，他在乐高上课，每一个老师都对他很和善，并且超极有耐心。因为是一对三授课，上了四次课以后，他跟老师们建立了信任，现在他能在我的引导下主动跟老师们打招呼了。让我欣喜的是，他也能用在其他地方，会在我的引导下跟邻居玩伴的家长主动打招呼，说“谢谢阿姨，谢谢叔叔”。虽然是很简短的一句与其他人交流的话，对于他来说，真不可谓是一种“成功”！他在两岁左右能在我的引导下主动跟别人打招呼，从三岁多开始就一直闭口不跟别人打招呼了。包括去幼儿园，我引导他说“老师，早上好！”他没有一次会说的。现在他竟然能主动跟人交流，虽然是我引导的，但，真的让我很开心。人际交往能力是未来他需要掌握的基本社交能力啊。我怎么能不担心呢？
上个学期的早操里，有一个动作是，小朋友双手弯成花骨朵形状，在头顶萌芽。很简单的一个动作，令我泪盈满眶。他就像一颗可爱、坚强的小种子，真的离开了我的怀抱，来到大自然，来到大千世界，茫茫人海中。他会一个人带着自己的思想孤独地行走他的人生之旅。（怎么能不是孤独的呢？从心灵这个角度来说，每一个人都是孤独的）正因为是孤独的，我们才更迫切地需要阅读，需要交流，需要相处，需要共鸣，需要倾诉。人们才更需要寻找思想上的伴侣。不然，何来，“人生得一知己足矣”之说？
所有母爱的终极目标，都是为了分离。就像胚胎离开子宫，就像幼儿离开母亲的怀抱，选择同龄的玩伴，他们会在我们殷切目光中，奔向远方，越走越远。。。。。。
让我们多给孩子们一些适应的过程，多给他们一些耐心，他们会成长得比我们心中的目标还好。就像上次爬大南山，他表现出来的爆发力就让我刮目相看。
小成是一个慢热型的孩子。他可以在熟悉的环境和熟悉的玩伴中玩得很疯狂很兴奋。但是如果步入一个陌生或者信任感不是很强的环境中，他会不愿意主动去做什么或者去配合做一些事情。表现在于，与邻居的玩伴玩得非常好，可是无论什么事，都不会与玩伴的家长打招呼，如果别人碰到他，或者小小欺负他一下，他会选择用自己的方式解决，而不是像大多数同龄孩子的选择一样去告诉玩伴的家长“阿姨（叔叔），XXX打了我！”。
在幼儿园的表现是，如果别人碰了他，他不会选择告诉老师，而是用自己的方式解决（或还手，并且他是一个百折不挠性格的孩子，如果追不到或者一次没成功，他会多尝试几次，如果空间允许，他会追人家几条街的那种；或回来告诉我）虽然我会私下告诉他，如果是别人先动手，一定要告诉老师，老师会批评那个先动手的小朋友。可是，他显然很主见。这几年来，尝试用多种方法教育他，成效不理想。他仍然愿意选择用自己的方式。
虽然这种处理方式很憋气，呵呵，因为幼儿园里孩子多，不可能老师关注得到每一个孩子的每一个动作。往往，可能别的孩子先动手或者先动嘴说他，他会还手，由于他的“百折不挠”行为必然被老师看到。老师们如果不仔细调查，是不能清楚他这个行为的前期心理发展过程的。当然，幼儿园孩子那么多，说实话，老师们也不可能一个一个的去问。我经历过，老师过后问他们，愿意主动沟通的孩子会说是“是他先动手”，小成也说“是他先动手”这种情况下，不主动配合老师不主动跟老师互动的孩子就不容易获得老师的信任。而小成就是这种类型的孩子。我看到他这样，也表示无奈。
我相信，孩子的成长过程，我们做好引导就行。他就像一颗可爱的种子，会有自己的成长内循环，有着自己独特而美妙的成长规律。
最近，他在乐高上课，每一个老师都对他很和善，并且超极有耐心。因为是一对三授课，上了四次课以后，他跟老师们建立了信任，现在他能在我的引导下主动跟老师们打招呼了。让我欣喜的是，他也能用在其他地方，会在我的引导下跟邻居玩伴的家长主动打招呼，说“谢谢阿姨，谢谢叔叔”。虽然是很简短的一句与其他人交流的话，对于他来说，真不可谓是一种“成功”！他在两岁左右能在我的引导下主动跟别人打招呼，从三岁多开始就一直闭口不跟别人打招呼了。包括去幼儿园，我引导他说“老师，早上好！”他没有一次会说的。现在他竟然能主动跟人交流，虽然是我引导的，但，真的让我很开心。人际交往能力是未来他需要掌握的基本社交能力啊。我怎么能不担心呢？
上个学期的早操里，有一个动作是，小朋友双手弯成花骨朵形状，在头顶萌芽。很简单的一个动作，令我泪盈满眶。他就像一颗可爱、坚强的小种子，真的离开了我的怀抱，来到大自然，来到大千世界，茫茫人海中。他会一个人带着自己的思想孤独地行走他的人生之旅。（怎么能不是孤独的呢？从心灵这个角度来说，每一个人都是孤独的）正因为是孤独的，我们才更迫切地需要阅读，需要交流，需要相处，需要共鸣，需要倾诉。人们才更需要寻找思想上的伴侣。不然，何来，“人生得一知己足矣”之说？
所有母爱的终极目标，都是为了分离。就像胚胎离开子宫，就像幼儿离开母亲的怀抱，选择同龄的玩伴，他们会在我们殷切目光中，奔向远方，越走越远。。。。。。
让我们多给孩子们一些适应的过程，多给他们一些耐心，他们会成长得比我们心中的目标还好。就像上次爬大南山，他表现出来的爆发力就让我刮目相看。
